“道德故事”：一個人人可用的好練習

通過講這類道德故事，時段課老師又多了一種教育工具，可用來幫助特定的孩子——即使不能幫助所有孩子。

比如我們在最初幾個月里觀察到：某個或某些孩子很難一直說真話，常常很快便耍起“欺騙”的小花招。如今在社會上，有些人對此習以為常，并把它當做在公共場合甚至政治領域中慣用的伎倆——他們并不以說假話為恥。對兒童成長至關重要的一點是，教師和家長“不要跟假話有任何妥協(xié)”——正如R·斯坦納所言；他們要有意識地錘煉自己，努力做一個誠實的人。孩子可以敏銳地感受到教師和家長的道德品質，他們需

要言而有信的人，同時也愿意走通往真理的正確道路。

面對說謊行為，教師可以虛構一個故事，講述一個人如何因說謊而自作自受陷入難堪。隨著假話一步一步被揭露，這個人越發(fā)感到難堪，越來越害羞。學齡兒童一定能很好地領會這個故事，因為他們能設身處地感受到那個人，內(nèi)心能體會到那個人的難堪經(jīng)歷。如果我們給全班而不是只給個別人講這個故事，它所起到的巨大作用會讓人稱奇！

假如遇到下面這類事件，也可以使用道德故事：一個孩子的文具盒丟了，一只動物遭到虐待或一個孩子經(jīng)常被嘲弄。教師不要簡單地說教，而要與孩子一起感受事件的情景，完全身臨其境，審視自己并從自我教育開始。教師要在自己心中和孩子身上喚起強烈的感情，這同樣極為重要。

　　游戲體育

時段課教師通常在開始兩學年中兼授人們所說的游戲體育課，這樣他就有機會親自了解運動中的學生，同時還可以跟他們通過有系統(tǒng)的練習和不斷重復，學習各種輪舞、玩耍、游戲以及歌唱劇1。這些在今后的慶祝活動、生日聚會、班級遠足和許多場合都能派上用場，將成為班級“保留劇目”的一部分。不知不覺間，孩子們會覺得自己的時段課老師真有本事，越發(fā)把他看做“當然的權威”，尊重他，愛戴他（參閱第六章）。通過游戲體育，時段課教師也讓學生了解了一個好的班集體所必備的許多東西，比如相互體恤。

1一邊唱歌一邊表演歌詞內(nèi)容。——譯者注

　　四季桌

一年四季和相應的節(jié)日都有重大意義，因而在華德福學校低年級備受重視。依照四季變化裝飾教室或一張桌子，幾乎在所有華德福學校都成了慣例。這是給時段課教師新增的一項任務，然而在我們班上，也有能干的家長非常樂意接受并懂得帶著細膩的情感完成這項任務。這是一次學校與家庭合作的機會，時段課老師應該歡迎，如果他還得在學校擔任另外一些職務就更是如此了。

還有一項任務非時段課教師莫屬，也就是他要及時引導孩子關注各種節(jié)日，跟他們一起排練相應的詩歌和歌曲，并在節(jié)日那天上午跟他們小小慶祝一番。在這種場合里，要創(chuàng)造適當?shù)姆諊?，一段令人回味的故事必不可少?

基督降臨節(jié)的安排

圣誕節(jié)前的這段時間1面臨的問題是：是否有必要跟學生一起完成一件圣誕節(jié)手工制品送給家長。當然不允許占用過多時段課和該期間時段主題的時間，也不能讓家長有絲毫察覺！第一學年給孩子講基督誕生和牧人的故事，之后由老師在舞臺上為他們表演這個故事。因此，有的老師讓孩子用彩色蜂蠟為家長捏一個小小的耶穌基督誕生的“圣誕馬槽”，這是一項正逢其時、非常有教育意義的活動。

第二學年，我喜歡讓學生把圣誕節(jié)故事以圖文并茂的形式（用彩筆寫大、小寫字母的印刷體）記錄在一本專門的小冊子上。第三學年，學生把三個神圣國王的故事補充到同一本小冊子里，這次的文字說明是用舊式“德文字體”寫成，這也是孩子們在這個時段剛學會的，而且馬上就加以實際運用。在以后幾年，也總可以找到類似的主題，用練習的方式，幫助孩子們加深課堂學習內(nèi)容。