如果孩子在家中抱怨

可能出現(xiàn)的另一類不滿，是孩子回到家里經(jīng)常抱怨一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子從說粗話或打架這樣的事情當(dāng)中吃到苦頭，他回家后可能會(huì)向家長(zhǎng)報(bào)告。家長(zhǎng)可能會(huì)驚訝：這樣的事竟然也會(huì)在華德福學(xué)校發(fā)生！他還會(huì)驚訝：難道時(shí)段課老師（他也許一直未能察覺，因?yàn)檫@些事大多發(fā)生在他不在場(chǎng)的時(shí)候）就沒有能力制止這樣的事情？事后當(dāng)家長(zhǎng)接孩子時(shí)，在停車場(chǎng)遇到其他有類似經(jīng)歷的家長(zhǎng)，他們就會(huì)更加擔(dān)心，同時(shí)會(huì)開始商討最佳解決辦法。

如果有家長(zhǎng)在第一時(shí)間將這種情況通知我，我總會(huì)滿懷感激，這樣我就可以進(jìn)行有針對(duì)性的觀察，盡可能準(zhǔn)確地分析事情的原因，找相關(guān)學(xué)生談話。面對(duì)這種情況，伸出“道德食指”通常不會(huì)持久有效，因此，我在低年級(jí)嘗試了下面的做法，可以看做是很好的經(jīng)驗(yàn)：

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一些影響班級(jí)人際關(guān)系的不良習(xí)慣或行為表現(xiàn)，我會(huì)用一則故事婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來，在早晨講給孩子們聽。我就這樣虛構(gòu)了一個(gè)同年級(jí)班級(jí)的系列故事，故事里的學(xué)生和時(shí)段課老師的姓名，在我們學(xué)校里都找不到，其中的一些男孩和女孩制造了所有在我們班上實(shí)際出現(xiàn)過的麻煩和惡作劇，還有一些孩子總是極力幫他們說話，試圖證明：班上一切都好，老師對(duì)“弗里茨”和“瑪戈特”完全可以放心！我巧妙地引入了這兩個(gè)人物，在故事里為那些“有壞習(xí)氣的人”指明了道路，告訴這些人以后如何更好地融入集體。

　　如果出現(xiàn)對(duì)教學(xué)的不滿

華德福學(xué)校也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)班的家長(zhǎng)不贊同時(shí)段課老師給孩子上課的方式，因而變得極為不滿。這種情況有很多，我舉幾個(gè)例子：

——有些父母感到自己的孩子學(xué)的東西太少，覺得老師對(duì)他要求不夠或者沒有提高他已有的能力。甚至可能會(huì)說，整個(gè)班都學(xué)的不夠。

——有些父母認(rèn)為必須給孩子布置很多家庭作業(yè)。

——有些父母在午后輔助孩子做家庭作業(yè)，會(huì)有如下令他們不快的體驗(yàn)：例如做算數(shù)時(shí)，他們告訴孩子自己當(dāng)年學(xué)過的計(jì)算方法，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)老師對(duì)此有完全不同的解釋，相比之下似乎他們的方法錯(cuò)了。這可能會(huì)引起家長(zhǎng)的氣憤，因?yàn)樗麄儺吘挂苍趯W(xué)校待過，很清楚該怎么做，而現(xiàn)在卻要換個(gè)角度去接受一種對(duì)他們來說陌生的、令人費(fèi)解的、有時(shí)甚至顯得過于煩瑣的方法。他們會(huì)相信自己的判斷，認(rèn)定孩子在學(xué)校里并沒有完全學(xué)會(huì)，否則就不會(huì)請(qǐng)求幫助。

——還有一種情況是，不同的家長(zhǎng)對(duì)時(shí)段課教師的感受大不一樣。例如一些人認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子不夠嚴(yán)格，而另一些人恰恰相反，同時(shí)每一個(gè)班總有一撥家長(zhǎng)對(duì)一切都滿意！在家長(zhǎng)對(duì)老師其他方面的評(píng)價(jià)中，也會(huì)看到類似的情況。

經(jīng)驗(yàn)表明，即使學(xué)校和教師竭盡全力工作，也不能讓所有人滿意，

華德福學(xué)校也不例外。有沒有及時(shí)克服上述困難的辦法？

如果家長(zhǎng)把時(shí)段課老師當(dāng)做第一傾訴對(duì)象，他會(huì)非常感激。這樣他就可以在下一次家長(zhǎng)會(huì)上談?wù)摷彝プ鳂I(yè)及其重要性，說說班上普遍的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)方法等，同時(shí)也可以討論家長(zhǎng)提出的相關(guān)問題與建議。通過共同交流，大家可以達(dá)成一致，解決已遇到的和剛剛萌發(fā)的問題。