三、中國競(jìng)底的普遍性

競(jìng)底在中國社會(huì)是極為普遍的現(xiàn)象，如果說它是中國人最重要的民族性之一，恐怕一點(diǎn)也不為過。從古代的"頭懸梁，錐刺股"、"臥薪嘗膽"、"吃得苦中苦，方為人上人"，到現(xiàn)代的"一不怕苦，二不怕死"、"公而忘私"、"活著干，死了算"、"沒有任何借口"等風(fēng)靡一時(shí)的口號(hào)，無一不浸透著競(jìng)底的精神。

無獨(dú)有偶，在華為發(fā)生眾多橫死事件后，任正非在公眾訓(xùn)話中，對(duì)此也有一句類似的名言："人生是美好的，但過程充滿了痛苦。"在講話中，任正非沒有反省，唯有對(duì)"艱難奮斗"的再提倡、再強(qiáng)調(diào)。

"頭懸梁，錐刺股"壓榨的是人的生理資源，這當(dāng)然是不可持續(xù)的；而在"吃得苦中苦，方為人上人"這個(gè)口號(hào)中，"人上人"是沒有止境的，"苦中苦"也是沒有限度的，但人生苦短，人們對(duì)苦難的承受底線，也不是可以持續(xù)地開掘下去的。

以提高人們對(duì)痛苦、對(duì)丑惡的承受能力，從而獲得競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，這絕不是提升人的價(jià)值的有效途徑。正因?yàn)橹袊藢?shí)施的競(jìng)底戰(zhàn)略，才出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)快速騰飛三十年，而人均收入只有美國人的2.9%的"奇跡"，也才有打工妹18~20年收入沒有實(shí)際增長的悲劇。

案例：重壓下的花朵--中國兒童們的競(jìng)底式生存

競(jìng)底是中國一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，只要稍稍用心觀察，就可以輕易在身邊找到競(jìng)底的事例。

深圳荔園小學(xué)是市里一所有口皆碑的好學(xué)校，其教學(xué)特點(diǎn)非常具有中國特色。平心而論，荔園的校長和老師們，都是極其負(fù)責(zé)的，否則，按照競(jìng)底特點(diǎn)，他們不可能安穩(wěn)地在一所好學(xué)校里就職。

例如某年級(jí)八個(gè)班的語文課，由甲、乙兩位老師負(fù)責(zé)，學(xué)校將按各班的平均成績、最高最低成績等一系列基于分?jǐn)?shù)的指標(biāo)，來考核甲、乙的工作業(yè)績。如此一來，甲、乙老師為了使自己班上的學(xué)生在語文成績上勝過對(duì)方，則本能地傾向于加大學(xué)生的語文作業(yè)。

同樣，數(shù)學(xué)和英語老師也面臨著類似的壓力，他們也會(huì)加大自己這門課程的作業(yè)，與語文老師爭奪學(xué)生的課余時(shí)間。

各科老師競(jìng)相發(fā)力的結(jié)果，是可憐的小學(xué)生們負(fù)擔(dān)日趨沉重。盡管深圳小學(xué)生"減負(fù)"的口號(hào)喊了很多年，但孩子們的負(fù)擔(dān)卻越來越重：

1.首先被剝奪的，是娛樂時(shí)間，在巨大的學(xué)業(yè)壓力面前，童年的快樂自然無足輕重；

2.其次被消滅的，是正常生活時(shí)間，孩子們不再能輕松地散步，讀課外書；

3.最后被壓縮的，是起碼的生理時(shí)間--睡眠時(shí)間。

如果家長認(rèn)為孩子應(yīng)該有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)展健全的人格，而不積極協(xié)助執(zhí)行老師的競(jìng)底政策，那學(xué)生立刻就面臨完不成作業(yè)、退步的局面。退步的學(xué)生拉低了班級(jí)的平均成績，必然會(huì)影響科任老師的"政績"，因此科任老師會(huì)通過排名次、課堂批評(píng)、留校、召家長談話等一系列措施，將學(xué)生納入競(jìng)底的"正軌"，這些"糾正措施"顯然將對(duì)學(xué)生的自信心形成重大打擊，影響其人格發(fā)展。因此，家長只得"兩害相權(quán)取其輕"，認(rèn)真配合老師，不讓兒童玩、干家務(wù)，盡量集中所有時(shí)間在功課上。

那么，能否通過轉(zhuǎn)學(xué)來改變境遇呢？實(shí)際上，所有"好"學(xué)校都和荔園小學(xué)的操作模式一樣，而口碑差的學(xué)校，男生變壞、女生早戀的風(fēng)險(xiǎn)，不是一般家長所愿意承受的，這又是一個(gè)"兩害相權(quán)取其輕"的抉擇。

正如李志強(qiáng)對(duì)他手下打工妹的生存狀態(tài)了如指掌一般，學(xué)校對(duì)兒童們的壓力也心知肚明，但校長照樣有自己的苦衷：如果不采取競(jìng)底政策，學(xué)校的名次退步了，那么教育局很可能摘掉校長的烏紗帽。

再進(jìn)一步說，如果市教育局不對(duì)校長施加競(jìng)底壓力，深圳市的升學(xué)率勢(shì)必在廣東省退步，那么教育局長也干不成。

照這樣一直追溯上去，一個(gè)小學(xué)生所受到的競(jìng)底壓力，可以最終追溯到教育部長乃至總理身上。而總理來自民眾，反過來說，競(jìng)底的總根源還是出在民眾的身上。

中國的中小學(xué)教育是如此競(jìng)底，那么高等教育是否又明智一點(diǎn)呢？中國剛開始研究生教育時(shí)，一名教授每年基本招一個(gè)博士、兩三名碩士，而現(xiàn)在居然能帶100名博士。我的同學(xué)2008年來參加航展，自豪地向我表示自己帶了28名工科博士，我跟他開玩笑："這么多學(xué)生帶得過來嗎？"他倒也很坦率："只要能搞到項(xiàng)目，搞到錢就行，反正也不是我?guī)В旅嬗幸粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，我在行內(nèi)的人頭熟，他們有問題我知道該讓他們?nèi)フ艺l就行了。"

工科教授也許還有項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的底線限制，文科教授們就更加可以競(jìng)底了，我的同學(xué)告訴我：他帶28個(gè)博士并不算多，還有一個(gè)教授帶100名博士的。我想，恐怕這真可以申請(qǐng)吉尼斯紀(jì)錄了。