3 客觀地審視自己并加以完善。各級政府干部要想使自己解決實際問題的能力得到提高，就必須首先正視自己的工作。比如，對照自己的工作做一番客觀審視，觀察一下哪方面工作做得還不錯，哪方面工作值得注意。一定要注意總結(jié)經(jīng)驗教訓，在需要改進的地方進行自我完善。有發(fā)展前途的干部是那些了解自己的工作并能夠正視自己的工作、不斷修正完善的人。具有這樣意識的干部才能在工作中步步提高，并在能力提高的過程中獲得提拔重用。

4 制定工作目標激勵自己。一名解決實際問題能力很強的干部，總是密切關注政府工作的方向，著眼于未來，確定目標。并且為了實現(xiàn)這個大目標為自己設定若干個小目標，并啟發(fā)自己為了這個目標而努力。干部工作中有目標，自然會朝著這個方向努力。每一個人在潛意識里都會有自我實現(xiàn)的愿望，干部為自己樹立一個工作目標是發(fā)揮自己潛能、提升自己工作能力的重要途徑。三、干部教育培訓——各級政府干部素質(zhì)和能力建設的重要途徑干部教育培訓工作是提高干部素質(zhì)和能力的一項基礎性工作。干部思想政治素質(zhì)的提高、實踐經(jīng)驗的總結(jié)提煉、實際工作能力的增強、全面素質(zhì)的提升,都離不開干部教育培訓工作。當前，只有全面加強干部教育培訓工作，不斷提高干部整體素質(zhì)和為人民服務的水平，努力造就一支政治堅定、業(yè)務精湛、作風過硬、人民滿意的干部隊伍，才能為深入貫徹落實科學發(fā)展觀、全面建設小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會提供重要的政治保證、組織保證和人才保證。

我們黨和政府歷來高度重視干部教育培訓工作，每到關鍵的歷史時期，總是把干部教育培訓作為一項戰(zhàn)略性、基礎性工作來抓，有力地促進了干部隊伍素質(zhì)和能力的提高，為黨和政府工作作出了巨大貢獻。根據(jù)《2006—2010年全國干部教育培訓規(guī)劃》的要求，從2008年開始，我國將啟動新一輪大規(guī)模培訓干部、大幅度提高干部素質(zhì)的工作。這充分顯示了中央全面培訓干部，大力提高干部素質(zhì)和能力的堅定決心，是一項完全正確的決定。這意味著有關部門要投入大量的人力、物力和財力，才能完成中央部署的這項宏大的培訓工作。如何使投入的人力、物力和財力真正用有所值，不但要看是否能在規(guī)定的時間內(nèi)將全國縣處級以上干部輪訓一遍，而且還要看能否達到大幅度提高干部素質(zhì)的總體培訓效果。

應當說，經(jīng)過多年來我國干部教育培訓的實踐探索和理論研究，已積累了豐富的干部培訓教學經(jīng)驗，逐步形成了以黨校、行政學院以及中國浦東干部學院、井岡山干部學院和延安干部學院等為主體、比較健全的干部教育培訓網(wǎng)絡，頒布實施了《公務員法》、《干部教育培訓工作條例(試行)》(以下簡稱《干部教育條例》)等一系列干部教育培訓法律法規(guī)，為新一輪大規(guī)模培訓干部、大幅度提高干部素質(zhì)工作提供了重要保障。

但是，當前干部教育培訓仍然存在著迫切需要我們解決的兩個方面的問題：一是有的干部培訓積極性不高、學風不正。比如，有的干部缺乏培訓學習的興趣和熱情，陷于具體事務或不必要的應酬，靜不下心來讀書學習，甚至在參加專題培訓時，還讓別人代寫學習筆記和論文；有的干部認為不參加培訓照樣能夠干好工作，以干代學，憑經(jīng)驗辦事；有的干部培訓學習不刻苦、不鉆研，敷衍了事，淺嘗輒止，滿足于一知半解，斷章取義、各取所需；有的干部理論與實踐脫節(jié)，不去用或者不會用科學理論解決面臨的實際問題；有的干部把培訓當作裝點門面，擺樣子，做表面文章，甚至言行不一，說一套做一套，更有甚者在參加培訓期間，一邊在進行所謂“學理論”，一邊卻做著違法亂紀的事；等等。這個方面的問題，一直困擾著各級組織（人事）部門和教育培訓機構(gòu)。二是有的地方干部教育培訓實效性不高。比如，在培訓內(nèi)容方面，有的照本宣科，空洞無物，官話套話一大堆；有的陳舊落后，創(chuàng)新性不足，啟發(fā)性不高；有的脫離實際，空談理論，實踐運用價值太少，還不如參訓干部自己解決實際問題的方法有效；有的言必稱“希臘”，沒有把世界先進的經(jīng)驗和好的做法借鑒過來，反而脫離國情，人云亦云，個別甚至崇洋媚外，自由化思想嚴重等。再如，在培訓教學方面，有的分級分類不科學，呈現(xiàn)無序和盲從狀態(tài)；有的只注重培訓的數(shù)量和效益，忽視培訓質(zhì)量；有的不看培訓對象的特點，千人一面，同念一本經(jīng)；有的采用單方面“灌輸式”教學，培訓主客體關系倒置等。這使得有的干部滿懷學習熱情參訓而來，卻感到“不解渴”，極個別甚至學無所獲，失望而歸。

上述兩個方面的問題雖然分別發(fā)生在少數(shù)干部身上和某個干部教育培訓工作的環(huán)節(jié)中，但是，卻往往因此影響了干部素質(zhì)和能力的提高，甚至使干部教育培訓的規(guī)模、質(zhì)量和效益與經(jīng)濟社會發(fā)展對干部數(shù)量結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求不相稱。如不及時采取措施，充分調(diào)動干部培訓的積極性，培養(yǎng)良好的學風，并確保干部在教育培訓中真正學有所成，研有所得，勢必會影響下一輪大幅度提高干部素質(zhì)的總體培訓效果，也將會在不同程度上浪費人力、物力和財力。

從根本上講，有的干部培訓積極性不高、學風不正的原因在于缺乏學習的內(nèi)在動力。過去，我們對于干部教育培訓實際效果的考核沒有以法的形式規(guī)定下來，干部學與不學一個樣，學好學壞一個樣，學習培訓缺乏內(nèi)在動力。2006年頒布實施的《干部教育條例》規(guī)定，組織(人事)部門在干部年度考核、任用考察時，應將干部接受教育培訓情況作為一項重要內(nèi)容。這是中央高度重視干部教育培訓的又一重大舉措。從實施情況看，大部分地方已經(jīng)開始執(zhí)行此規(guī)定，并取得了很大成效。但是，令人遺憾的是，也有少數(shù)地方只把干部接受教育培訓情況作為干部考核的“軟指標”，認為只要培訓的干部按時學習就行，至于干部學好學壞、培訓的效果則不管不問。更為嚴重的是，還有極個別地方仍然我行我素，把干部教育培訓當作可有可無的事情。干部培訓積極性不高、學風不正的現(xiàn)象依然存在。究其原因，根本在于《干部教育條例》沒有提出具體的干部教育培訓考核指標，更沒有提出違反此規(guī)定的具體懲戒措施。為此，必須采取以下幾個方面措施：一是有關部門應抓緊研究制定干部教育培訓考核指標及違反規(guī)定的具體懲戒措施；二是要在試行干部教育培訓考核指標及違反規(guī)定的具體懲戒措施的基礎上，認真總結(jié)經(jīng)驗，并不斷加以完善；三是要在制定《干部教育培訓工作條例》正式法規(guī)時，及時寫入科學的干部教育培訓考核指標以及違反規(guī)定的具體懲戒措施。