我能夠認真傾聽他們的訴說，而且這種“傾聽”不是矯揉造作，更不是隨聲附和?，F(xiàn)在的孩子“精”得很，如果你不真誠，任何蛛絲馬跡都會被他們察覺到。一旦發(fā)覺你的漫不經(jīng)心和敷衍塞責，他們大都會毫不掩飾自己的掃興，并因感到自尊受到侮慢而拒絕與你保持親近。

傾聽中“必須認真”的自我暗示，是來自于我和學生在一起時，他們不時迸發(fā)出來的思想火花。它們讓我為之驚異、為之興奮，進而不得不以學習者的身份面對他們。做老師的一旦以謙遜的姿態(tài)和學生面對面，并不動聲色地讓學生以主講人的身份暢所欲言，不時地再給點評論與支持，那學生就會感到自信，感到一種激情，自然把你當成了最信任的朋友。

孩子特別希望有人和他在一起，陪伴他，聽他說。在這個過程里，你能感受他成長的節(jié)奏和腳步，能夠把握他的成長節(jié)奏，找準他的腳印“踩”在哪兒，唯其如此，你才能夠準確地去引導他。

聽孩子說，就是幫助他把內(nèi)心真正的訴求—可能壓抑在很深的地方，意識不到—呈現(xiàn)并整理出來，進而讓他自己更清晰、正確地認識自我。所以，傾聽是一種智慧。

珂欣已于2010年順利考上了高校。而在這之前，她因為在學校中受到同伴攻擊，產(chǎn)生校園恐懼，曾經(jīng)兩年不上學，周圍的老師、同學多以為這孩子“精神上有問題”。珂欣的媽媽曾是我的同事，她為孩子的狀態(tài)痛苦萬分。

第一次跟我坐在一起的時候，珂欣滔滔不絕，一口氣講了兩個多小時，其間似乎只是在“借用”我的耳朵。臨走的時候，珂欣說：“老師，你的眼神非常柔和、非常專注，我感謝你能理解我，我說完這些話真的好舒服、好放松?！睆拇?，珂欣隔幾天就會約我訴說。

要說聽著不累，那是假話，可是，感受到孩子對你的信任和求助的渴望，恐怕任何一個做老師的都不敢怠慢。我知道，只有耐心傾聽一個孩子訴說內(nèi)心，才可能真正了解這個孩子，幫著孩子理清情感的脈絡(luò)，進而順著脈絡(luò)把孩子從困境中“牽”出來。每次聽珂欣說話，我都要求自己必須打起精神，讓她感覺我的在意。