父親：

那是孩子九歲、上小學三年級的時候，我當時在遼寧人民廣播電臺做記者和節(jié)目主持人，經(jīng)常出差在外采訪，和孩子在一起的時間不多。又加上我的太太是數(shù)學老師，所以，孩子理科比較好，文科很一般。

每當我和孩子探討作文的問題時，孩子總說自己不是學文科的料，總覺得生活很單調，沒什么可寫，漸漸地喪失了對作文的興趣和自信心。

那一年暑假，學校舉辦作文比賽，孩子很想?yún)⒓?，但覺得自己不行。我了解這一情況后，便采取即興啟發(fā)的方法，協(xié)助孩子完成了《螳螂》這篇暑假作文。

這篇作文，不僅獲得了全校暑期作文比賽一等獎，還被學校推薦到全國作文刊物發(fā)行量第一、影響很大的《小學生優(yōu)秀作文》期刊上發(fā)表；緊接著，在一次小讀者評小作家的活動中，以兩萬多張選票的成績被評為小作家，收到了來自全國各地很多小讀者的來信。其中很巧的是：竟收到多封和孩子同名同姓的小讀者的來信。

從此，孩子再也不說自己作文不行了。如今，我每次回家翻閱孩子的作文，都發(fā)現(xiàn)孩子的作文一天比一天進步，有時竟達到了讓我這個“名記”驚訝的程度。

母親：

我從小就偏愛理科，文科是我的弱項。所以在高考報考志愿時，我選擇了數(shù)學系，總是認為：學好數(shù)理化，走遍全天下。這種舊的觀念影響了孩子的全面發(fā)展，致使孩子也向重理輕文的方向發(fā)展。所以在寫作文時，總是不知如何下筆，抓不住題材，更別說參加作文大賽了。

通過《螳螂》這篇作文的鍛煉，提升了孩子的寫作興趣，也提高了孩子對寫作的自信心。從自己認為不行到做得很優(yōu)秀，《螳螂》起到了奠基石的作用。

從這件事中也可以證明：在一般情況下，父母盡量不要讓孩子過早偏科，尤其是在小學階段，無論將來做什么，基礎知識是不可或缺的?，F(xiàn)在科學飛速發(fā)展，新學科的不斷出現(xiàn)，越來越要求人的綜合素質和全面發(fā)展。如果父母分工合作，一理一文地指導孩子，效果更佳。

培養(yǎng)孩子靜動有度的習慣

孩子的動與靜，是一個矛盾體。只動不靜的孩子，讓人覺得淘氣、心煩、討厭；只靜不動的孩子，讓人感覺沉悶、死性、呆板。要讓孩子動靜有度，當動則動，當靜則靜，動靜結合，動靜適度，是要花一番工夫的。