教育因素和社會(huì)因素——我對(duì)教育體制有諸多不滿

關(guān)于中國(guó)的教育制度，在時(shí)下的中學(xué)生當(dāng)中，流行著一些說(shuō)法，比如：“我們?cè)谥袑W(xué)學(xué)到的都是垃圾！”“現(xiàn)行的教育體制就是應(yīng)試教育體制，只會(huì)害我們死讀書！”“高考早就該廢止了！”這些說(shuō)法一方面有許多片面之處，另一方面往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的心理陰影，加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。

關(guān)于教育體制的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)討論。

首先，真正影響我國(guó)教育發(fā)展的并不完全是體制問(wèn)題，更為重要的是教育觀念和教育思想。如果我國(guó)教育工作者能夠轉(zhuǎn)變觀念，從“解放思想、與時(shí)俱進(jìn)”的角度，將一些不適合時(shí)代發(fā)展的觀念和思想扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，那么，現(xiàn)行教育體制一樣可以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

其次，你可以自己思考一下，在你的頭腦中到底有多少對(duì)教育體制的不滿。很多時(shí)候，我們對(duì)很多事情感到厭煩，認(rèn)為這些事情一無(wú)是處，但是仔細(xì)分析起來(lái)，其實(shí)讓我們厭倦的事并不是很多。當(dāng)你把這些觀點(diǎn)一條一條仔細(xì)列出來(lái)，你就可以看清，原來(lái)問(wèn)題并不像你想象的那樣多，要解決它們也并不是無(wú)計(jì)可施。這個(gè)清晰化工作是非常重要的，當(dāng)你對(duì)某個(gè)問(wèn)題思路混亂時(shí)，就可以參考這個(gè)方法。

另外，我們國(guó)家目前還沒(méi)有找到合適的教育體制改革方案，我們不能一味地反對(duì)，你自己有沒(méi)有什么好的建議呢？如果有，在現(xiàn)今的國(guó)情下，是否容易實(shí)現(xiàn)呢？假如不容易，我們不妨趁待在學(xué)校里的這幾年，切身觀察教育的弊端，以便日后想出更好的辦法來(lái)解決教育體制問(wèn)題。

和我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路一樣，教育也是在摸索中前進(jìn)的，雖然現(xiàn)在還有很多弊端，但從整個(gè)發(fā)展過(guò)程看，是一直在進(jìn)步的。任何制度都需要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐去完善，所以我們要給現(xiàn)今的教育體制以足夠的寬容和信心，相信它總有一天會(huì)變好。但這并不意味著我們今天的學(xué)生就都是實(shí)驗(yàn)品。我們學(xué)到的東西是死的，但我們?nèi)耸腔畹模R(shí)怎么用全靠我們自己。學(xué)習(xí)是一生的事，即使有一天你離開(kāi)了學(xué)校，學(xué)習(xí)也是始終不能松懈的。  

校風(fēng)差讓我無(wú)法安心學(xué)習(xí)

我是一個(gè)初中生，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是我們這個(gè)地區(qū)最差的，升學(xué)率也是最低的，每年幾乎沒(méi)幾個(gè)人能考上高中。你完全想象不到我們學(xué)校的風(fēng)氣有多差。許多學(xué)生拉幫結(jié)派，經(jīng)常打架斗毆。課堂上大多數(shù)學(xué)生不守紀(jì)律，自己不專心聽(tīng)講，還讓別人也聽(tīng)不成。還有很多人經(jīng)常逃課。每到考試，大家都在抄襲，有時(shí)候老師也不管，好像已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。我小學(xué)時(shí)成績(jī)非常好，從小父母就教導(dǎo)我要有遠(yuǎn)大的理想，我希望能考上重點(diǎn)高中，然后考清華?？墒乾F(xiàn)在，我連考上高中的自信都沒(méi)有。我想轉(zhuǎn)學(xué)，可是家里沒(méi)有條件，父母也沒(méi)有門路。

學(xué)校升學(xué)率那么低，以我現(xiàn)在的名次，肯定是考不上高中了，更別談什么遠(yuǎn)大的人生理想了。現(xiàn)在我整天發(fā)愁，沒(méi)有心情學(xué)習(xí)，不能專心聽(tīng)課，作業(yè)也不想做。反正是考不上高中了，學(xué)與不學(xué)還有什么區(qū)別？

近朱者赤，近墨者黑，在校風(fēng)比較嚴(yán)格、同學(xué)們學(xué)習(xí)都比較勤奮的環(huán)境下，自己也會(huì)不由自主地跟著勤奮學(xué)習(xí)。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律抓得不嚴(yán)的話，有些習(xí)慣被管著的學(xué)生可能就會(huì)比較放縱自己的行為。課堂上如果有幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)喜歡說(shuō)話，做小動(dòng)作，那么老師可能會(huì)花很多的時(shí)間去管理紀(jì)律，從而影響教學(xué)進(jìn)度。自制能力比較差的同學(xué)，可能會(huì)受到這些同學(xué)的影響，比如上課跟著一起說(shuō)話，或無(wú)心聽(tīng)課，從而影響學(xué)習(xí)。

教學(xué)水平高、升學(xué)率高的學(xué)校，校風(fēng)一定也很好；反之，教學(xué)水平低、升學(xué)率低的學(xué)校，往往校風(fēng)也很差。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)是長(zhǎng)期形成的，也往往無(wú)法在短期內(nèi)改變。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法隨心所欲地選擇學(xué)校。即使有條件轉(zhuǎn)學(xué)，我們也要需要很長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)新學(xué)校的環(huán)境，而且新的學(xué)校環(huán)境也未必如你所愿。

那么，我們能做的，也只有往好的方面想，“既來(lái)之，則安之”。

假如是由于學(xué)校管理不嚴(yán)格而導(dǎo)致風(fēng)氣差，這未必是壞事。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)學(xué)生管得很嚴(yán)，有可能會(huì)束縛我們個(gè)性的發(fā)展。另外，在一個(gè)學(xué)校的學(xué)生大部分不努力、成績(jī)普遍比較差的情況下，如果你能夠不受大環(huán)境的影響，暗自努力，恰恰有了出類拔萃的機(jī)會(huì)。所謂“寧做雞頭，不做鳳尾”，在一個(gè)差學(xué)校里當(dāng)好學(xué)生，比在一個(gè)好學(xué)校里當(dāng)差生更能帶給你自信。