第二節(jié) 媽媽與孩子，誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)著干

其實(shí)，很多時(shí)候我們不理解孩子為什么那樣做，是因?yàn)槲覀冋驹诖笕说牧?chǎng)上。我們可以回想一下我們小時(shí)候做過(guò)的事，是不是也經(jīng)常跟我們的家長(zhǎng)對(duì)著干呢？那時(shí)，你會(huì)認(rèn)為自己在和家長(zhǎng)對(duì)著干嗎？

所以，我們喜歡說(shuō)孩子在和我們對(duì)著干，其實(shí)，這只是一個(gè)角度的問(wèn)題。站在孩子的立場(chǎng)，就是我們?cè)诤退麄儗?duì)著干。

了解孩子的想法有時(shí)，媽媽會(huì)覺(jué)得孩子在和自己對(duì)著干，其實(shí)，這時(shí)，媽媽不妨體會(huì)一下孩子的心理感受，看看孩子到底是怎么想的。

研究表明，“不知道孩子究竟在想什么，難以走進(jìn)他們的心靈世界”的媽媽占24.01%。為什么呢？因?yàn)閶寢尶偸钦驹谧约旱牧?chǎng)上，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、物質(zhì)生活等，而沒(méi)有真正了解孩子內(nèi)心的想法。

如果媽媽不再把自己放在孩子的對(duì)立面，而是學(xué)著站在孩子的立場(chǎng)去體會(huì)他的感受，再跟孩子講道理，這樣孩子就不會(huì)不講理了。

一天幼兒園放學(xué)后媽媽到班上來(lái)接丫丫，跟老師說(shuō)再見(jiàn)后，丫丫想玩一會(huì)兒大型玩具再回家，媽媽答應(yīng)可以玩10 分鐘，可是10 分鐘過(guò)了，媽媽怎么叫丫丫都不肯走。一拉她的手她就往地上蹲，還一邊大哭一邊掙扎。

媽媽意識(shí)到這樣下去孩子是不會(huì)走的，于是冷靜地彎腰抱住丫丫說(shuō)：

“這里很好玩，我們丫丫還不想走，是不是？”大概沒(méi)想到媽媽會(huì)這么理解她的心情，丫丫一愣，哭聲小了下來(lái)。媽媽又說(shuō)：“可是你看天快黑了，媽媽也累了，我們下次再來(lái)玩好嗎？”丫丫想了想，居然真的從地上站起來(lái)，抽抽搭搭地跟媽媽離開(kāi)幼兒園了。

其實(shí)，孩子只是想多玩一會(huì)兒，媽媽一旦表示出對(duì)孩子的理解，孩子也不是不講道理，也就不會(huì)再無(wú)理取鬧。有時(shí)，媽媽還可以用點(diǎn)“手段”，孩子就會(huì)乖乖就范。我們看看下面這位媽媽是怎么做的：

“媽媽?zhuān)绻闶俏覀儼嗟睦蠋?，如果有個(gè)學(xué)生做題，8 道題錯(cuò)了5 道，你會(huì)給他多少分？”孩子忽然問(wèn)我。

“這個(gè)嘛，以100 分為滿分，1 道約12 分吧，那要扣60 分。”

“啊，你這么狠心啊，才給他40 分?！?/p>

“這有錯(cuò)嗎？”

“那他多丟臉啊?！保ㄔ瓉?lái)孩子也懂得成績(jī)不好會(huì)內(nèi)疚。）“如果要拿回家給家長(zhǎng)簽字，你覺(jué)得他父母會(huì)怎么樣呢？”

“‘啪啪’，他爸要打他耳光了?！薄叭绻闶撬陌职郑歼@么差，要你簽字，你會(huì)怎么對(duì)待呢？”我饒有興趣地問(wèn)。

“那我就讓他自己想想為什么考這么差?！保ㄟ€很像個(gè)家長(zhǎng)。）“他不去想呢？”

“不想就不簽。”（還很?chē)?yán)格呢。）“你想想看，你覺(jué)得他為什么會(huì)這么差？”

“不喜歡學(xué)呀。”

“為什么不喜歡學(xué)？”

“……”他一時(shí)啞口無(wú)言。

我繼續(xù)引出話題：“你們班上，包括他在內(nèi)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的多，還是被動(dòng)學(xué)習(xí)的多？”

“當(dāng)然是被動(dòng)的多了。”

“為什么？”

“不喜歡學(xué)呀，沒(méi)意思呀?！?/p>

“為什么不喜歡學(xué)呢？”

“……”

“那喜歡學(xué)什么學(xué)科呢？”

“喜歡上電腦課呀、體育課呀?！?/p>

“不喜歡學(xué)什么科呢？”

“不喜歡語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……”

“為什么？”

“作業(yè)太多。有的老師太兇?！?/p>

“那你是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的呢，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的呢？”

正在打游戲的他，頭扭過(guò)來(lái)：“我是中間的，好呀，壞媽媽?zhuān)痔孜业脑??！?/p>

哈哈，他又上我的當(dāng)了。你了解你的孩子嗎？要想真正了解孩子，了解他的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、對(duì)人或事的內(nèi)心想法，可以試著在交流中用“如果……”的假設(shè)方式，轉(zhuǎn)換角色引出他的想法、見(jiàn)解。其實(shí)假設(shè)中，很多話是孩子自己的想法，因?yàn)樗鶝](méi)有戒備心理。

因此，多從孩子的角度考慮，理解孩子的想法和要求，就不至于對(duì)孩子的行為感到無(wú)所適從，也就更能懂得尊重孩子的心理發(fā)展。