正確認(rèn)識(shí)孩子，因人施教

你了解自己的孩子嗎？我敢肯定，一些人的回答不那么理直氣壯。

我們所說(shuō)的了解，其實(shí)不僅僅包括熟悉自己孩子的外貌特征，身體的高矮胖瘦，還包括了解孩子的心智情況，比如他們的氣質(zhì)、思想、愛(ài)好、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性修養(yǎng)、人際關(guān)系、人生態(tài)度、生活習(xí)慣，等等。我們的孩子真的是“差等生”嗎？他的心智水平、接受能力如何？他的特長(zhǎng)、興趣是什么？他的困難、不足又是什么？改變他的現(xiàn)狀的出路在哪里？心平氣和地去尋求、了解客觀事實(shí)，做到心中有數(shù)，我們才能夠真正認(rèn)識(shí)自己的孩子。

想了解你的孩子，其實(shí)并不太難，只要想方設(shè)法成為他們的朋友就行了。

認(rèn)識(shí)他們，幫助他們，不用太心急。勇敢地面對(duì)現(xiàn)狀，然后持之以恒地尋求解決問(wèn)題的辦法。

差等生不是壞孩子！批評(píng)與抱怨沒(méi)有用，打罵與諷刺只能毀了他們！如果你想培養(yǎng)孩子成為有出息的人，首先得成為他的朋友。只有付出了愛(ài)心，你才會(huì)獲得良好的回報(bào)！

輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性

許多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)沒(méi)有計(jì)劃，非常隨意。孩子考試不好，教育一通；孩子打架了，教育一通；或者是家長(zhǎng)忽然心血來(lái)潮，想給孩子“上上教育課”，于是把孩子叫到跟前，滔滔不絕地講起來(lái)，講得孩子暈頭轉(zhuǎn)向。還有些家長(zhǎng)雖然有計(jì)劃，但缺乏科學(xué)性。

一位年輕媽媽對(duì)我說(shuō)：“學(xué)音樂(lè)能開(kāi)發(fā)智力，我讓孩子學(xué)電子琴，她不愛(ài)學(xué)。我又給她買(mǎi)了琵琶，學(xué)了幾次，她又煩了。這回我給她買(mǎi)了小提琴，現(xiàn)在每周學(xué)兩次?！?/p>

我問(wèn)這位家長(zhǎng)，在孩子學(xué)文化科學(xué)知識(shí)方面有什么計(jì)劃嗎？

她回答：“我們同事都說(shuō)，光靠學(xué)校上課不行，必須得花錢(qián)在外邊‘報(bào)班’?，F(xiàn)在孩子上著‘英語(yǔ)班’和‘?dāng)?shù)學(xué)班’，準(zhǔn)備再給她報(bào)個(gè)‘作文班’?！?/p>

我問(wèn)她各種班什么時(shí)候上課。她說(shuō)：“雙休日，閑著也是閑著，不如多學(xué)點(diǎn)東西。”

這位家長(zhǎng)跟許多家長(zhǎng)的想法一樣，認(rèn)為只要給孩子安排了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子就有好處，而且舍得投資。正因?yàn)榧议L(zhǎng)主觀地安排孩子的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，許多小學(xué)生比大學(xué)生上的課還多。孩子疲于奔命，腦子里的東西像吃得過(guò)飽撐著了似的，根本消化不了。有的家長(zhǎng)也東一趟西一趟地跟著忙。這樣的教育計(jì)劃帶有很大的盲目性，效果肯定不佳。

輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要有科學(xué)的計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)，注意全面發(fā)展，安排上有張有弛，重視調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

教育計(jì)劃的依據(jù)，有三方面：

1．孩子的年齡特點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)孩子自理能力不強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)幫他們安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證他們有充分玩兒的時(shí)間，一次學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)20 分鐘，要求學(xué)要專心，玩兒要開(kāi)心。一般不要在外面報(bào)什么班。如確有某種興趣愛(ài)好，可以參加學(xué)習(xí)，次數(shù)不宜過(guò)多。小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，要指導(dǎo)孩子自己訂計(jì)劃，讓他留有余地，目標(biāo)不宜太高，時(shí)間不宜太滿。家長(zhǎng)督促檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)增加他們家務(wù)勞動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間。小學(xué)高年級(jí)和初中的孩子，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)給他們更多的主動(dòng)權(quán)。

2．孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，智力因素、非智力因素發(fā)展程度不同，身體健康狀況也不同。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真分析自己孩子的長(zhǎng)處和短處，有針對(duì)性地采取教育措施。比如孩子觀察力不強(qiáng)，可以在一個(gè)階段側(cè)重培養(yǎng)觀察力；如果口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不及別的孩子，就應(yīng)在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力上下些工夫；如果孩子膽子太小，就應(yīng)采取措施培養(yǎng)孩子的膽量……這樣有針對(duì)性地進(jìn)行教育，能夠較快地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)孩子進(jìn)步。

3．學(xué)校和班級(jí)的教育安排。

家長(zhǎng)可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或單獨(dú)與班主任聯(lián)系，了解學(xué)校、班級(jí)各階段的工作重點(diǎn)。家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，突出重點(diǎn)教育，而且應(yīng)及時(shí)跟教師交流情況，形成家庭與學(xué)校的教育合力。

以上三方面結(jié)合起來(lái)，會(huì)使我們的家庭教育計(jì)劃避免盲目性、隨意性。

家長(zhǎng)制訂計(jì)劃的具體做法：

1．父母共同分析孩子的情況，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的要求確定一個(gè)時(shí)期的教育重點(diǎn)和具體措施。

2．和孩子一起討論教育計(jì)劃，得到孩子的認(rèn)同，孩子合理的修改意見(jiàn)，應(yīng)該采納。

3．制訂檢查措施。家庭教育計(jì)劃和孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃有關(guān)系，但不是一回事。家庭教育計(jì)劃是家長(zhǎng)的任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)有對(duì)自己的檢查措施，這本身對(duì)孩子也是一種教育。

4．把計(jì)劃寫(xiě)出來(lái)，放在明顯的地方，也可以貼在墻上。

5．把教育計(jì)劃告訴老師，請(qǐng)老師配合。

制訂家庭教育計(jì)劃的基本要求是，符合實(shí)際，簡(jiǎn)明具體，重點(diǎn)突出，有可行性。家庭教育計(jì)劃不能一成不變，要根據(jù)執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)整。

有的家長(zhǎng)可能會(huì)想，這也太麻煩了，難以做到。其實(shí)，家長(zhǎng)把盲目花費(fèi)的時(shí)間拿出一部分就能把教育計(jì)劃做好。如果有的家長(zhǎng)一時(shí)做不到，也不勉強(qiáng)。但是，一旦孩子出現(xiàn)不良的苗頭，那教育計(jì)劃是非訂不可的。

不要急于求成，揠苗助長(zhǎng)

急于求成的心理和揠苗助長(zhǎng)的教育方式，對(duì)孩子的主要危害表現(xiàn)在：

1．扼殺孩子的興趣。

有急于求成心理的家長(zhǎng)往往功利思想嚴(yán)重，而很少考慮孩子的意愿，自認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，孩子就必須學(xué)習(xí)什么。即便是孩子原有的興趣愛(ài)好，也被家長(zhǎng)的功利心所利用，變成了追求名利的手段，比如對(duì)樂(lè)器的興趣變成了考級(jí)訓(xùn)練；對(duì)外語(yǔ)的興趣變成了為出國(guó)做準(zhǔn)備；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣成為參加競(jìng)賽拿名次的備考；對(duì)體育的興趣變成了為有“特長(zhǎng)”上重點(diǎn)學(xué)校而拿證書(shū)的拼搏，等等。追求名利的結(jié)果不僅使孩子絲毫享受不到興趣愛(ài)好帶來(lái)的樂(lè)趣，而且原有的對(duì)某種活動(dòng)或?qū)W科的興趣也會(huì)被名利性所扼殺，使孩子誤認(rèn)為原來(lái)自己感興趣的東西是如此的枯燥無(wú)味，從此再也不愿問(wèn)津。

2．影響孩子個(gè)性形成。

為了使孩子早“成龍”、快“成鳳”，有些家長(zhǎng)加班加點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練“打造”。孩子的時(shí)間被那些對(duì)其成長(zhǎng)毫無(wú)意義、甚至有害的訓(xùn)練所擠占，他們失去了原本應(yīng)有的快樂(lè)童年。他們沒(méi)有時(shí)間與父母談心、聊天，更沒(méi)有時(shí)間撒嬌、親昵，也沒(méi)有時(shí)間與同學(xué)、伙伴們游戲、交往。家長(zhǎng)也不在乎甚至反對(duì)這些在他們看來(lái)毫無(wú)意義的舉動(dòng)。他們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好，什么也不用管?！焙⒆痈惺懿坏礁改傅臏嘏蛺?ài)心，親子關(guān)系淡漠，由于感受不到愛(ài)所以也不會(huì)愛(ài)別人，由于沒(méi)有交往的經(jīng)驗(yàn)所以也不會(huì)交往，常常內(nèi)心孤寂，缺乏熱情，最終形成閉鎖、狹隘、冷漠、自私的性格。

3．影響孩子智力發(fā)展。

兒童心理學(xué)研究表明，兒童心理發(fā)展有階段性，每一個(gè)年齡階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，前一階段的心理發(fā)展任務(wù)完成的質(zhì)量和水平對(duì)下一階段的發(fā)展有直接的影響，而且每種心理機(jī)能的發(fā)展都有其關(guān)鍵期。因此，不了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律，盲目進(jìn)行急功近利的“造材”

教育，不僅不能如父母所愿，而且會(huì)使孩子失去智力發(fā)展的機(jī)會(huì)。

4．出現(xiàn)不能很好適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)象和反社會(huì)行為。

社會(huì)適應(yīng)能力的形成需要有接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐，在急于求成心理支配下的家長(zhǎng)往往有意識(shí)地限制子女的這些必需的實(shí)踐活動(dòng)，使子女在諸如交往、合作、生活技能等方面的能力極差，在社會(huì)環(huán)境中不能很好適應(yīng)；家長(zhǎng)在急于求成心理支配下的嚴(yán)格監(jiān)督、威逼等行為，容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。

總之，急于求成就是無(wú)視孩子身心成長(zhǎng)發(fā)育的客觀規(guī)律，期望對(duì)孩子的教育能出現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果，表現(xiàn)為望子成龍心切，希望子女早成才、快成才，最好是在比較短的時(shí)間內(nèi)就能鶴立雞群，成為人人傳頌的“神童”。在教育行為上表現(xiàn)為盲目進(jìn)行早期教育，認(rèn)為孩子學(xué)得越多越好，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)越好，在“這都是為你好”的前提下，威逼利誘孩子學(xué)習(xí)那些他根本不愿意學(xué)的東西。在方法上不考慮孩子的特點(diǎn)，生搬硬套、成人化或施以拳腳棍棒。