教育是為了靜止嗎

很多父母都在為毀掉他們的孩子做著“貢獻(xiàn)”：他們用嬰兒車推著已經(jīng)兩歲的孩子到處走，或者用車載著三四歲甚至已經(jīng)5歲的孩子，而不是帶孩子一起走路去購物、去幼兒園。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是一組讓人心里不安的數(shù)據(jù)：30%開始上學(xué)的兒童體重超重；40%的孩子身體上有各種各樣的毛病，一跑步就立即氣喘吁吁；50%的孩子深受各種不良姿勢(shì)的困擾，甚至傷害之苦。

醫(yī)生們嚴(yán)肅地警告我們：我們的孩子會(huì)發(fā)展成為“運(yùn)動(dòng)方面的文盲”。許多孩子根本就不知道什么叫做翻筋斗，或者說根本沒有能力哪怕只翻一個(gè)。許多剛剛上學(xué)的兒童無法單腳站立或者跳。許多5歲或者6歲的孩子經(jīng)常無法專心，總是慌慌張張的，并且活動(dòng)起來極度不協(xié)調(diào)。而父母?jìng)兊娜蝿?wù)，應(yīng)該是幫助孩子多運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展：從嬰兒到短跑運(yùn)動(dòng)員

為了促進(jìn)精細(xì)和大運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，父母必須了解一些重要的發(fā)展數(shù)據(jù)。

寶寶出生后，在短短的幾個(gè)月內(nèi)，就能成功地從一種無力無助的狀態(tài)發(fā)展到能朝著爸爸媽媽的懷抱走去，然后再走開——這是一個(gè)巨大的成功，是歷盡千辛萬苦的回報(bào)，是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果。只要孩子學(xué)會(huì)了走路，他就拓寬了自己的活動(dòng)范圍，從而征服這個(gè)世界：這扇門的后面到底藏了什么呢？那個(gè)角落里有什么呢？當(dāng)他拿到一根鉛筆，他便開始按自己所想的亂寫亂畫，直到最終將“真正的”畫面畫在紙上為止。

孩子一直在學(xué)習(xí)著如何有目的地控制他的肌肉，協(xié)調(diào)他的行為——所有這些都是大腦與腳、大腦與手以及所有參與運(yùn)動(dòng)過程的神經(jīng)連接完美配合的結(jié)果。小家伙還會(huì)常常去尋求進(jìn)一步的改善。他會(huì)這樣問自己：“我如何能靠近放在桌上的那只球？”然后他就會(huì)努力用自己當(dāng)時(shí)身體狀態(tài)允許的全部可能去解決這個(gè)問題?！昂昧?，現(xiàn)在試試看，我能不能爬到這個(gè)椅子上……”或者“看看我能不能再爬到這張桌子上去……”因?yàn)椴⒉皇撬械膬和家酝粋€(gè)速度發(fā)展，所以這種嘗試性的行為消失的時(shí)間也是不同的，視每個(gè)人的天賦和練習(xí)程度而定。

在遇到下一個(gè)問題時(shí)——這次也許球會(huì)躺在床的下面——孩子則會(huì)重新嘗試，用相應(yīng)的能力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)有針對(duì)性的目標(biāo)：“現(xiàn)在試試看吧，我能不能爬到床底下去……” 這樣一步一步的，總有新的運(yùn)動(dòng)模式被孩子嘗試和練習(xí)，同時(shí)帶來相應(yīng)的成功經(jīng)歷，比如“現(xiàn)在我終于能征服樓梯了”，或者“現(xiàn)在我能像一只猴子一樣爬上游樂場(chǎng)里的攀援架”。正是這樣的經(jīng)歷不停地推動(dòng)著孩子前進(jìn)。

小孩子好像有著無窮無盡的能量，像是臺(tái)純粹的永動(dòng)機(jī)，幾乎是剛剛安靜地坐下，就又尋找出一個(gè)新的挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在該干什么呢？坐著從樓梯上滑下來？還是該練練翻筋斗呢？”

建議：運(yùn)動(dòng)的童年

如果父親或者母親能夠一起跟他們玩的話，小孩子往往會(huì)因此受到極大的鼓舞。父母可以與孩子在花園里玩老鷹抓小雞的游戲，一起奔跑；在公園里一起在草地上玩鬧；或者在一條繩子上走，練習(xí)平衡，當(dāng)然繩子是放在地上的。如果在一起玩能讓孩子非?？鞓返脑?，那么兒童在學(xué)齡前就能愉快地學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，而且很容易被大人們的運(yùn)動(dòng)熱情所感染。