鼓勵還是批評，孩子的內(nèi)心承受力能有多大？

虎媽主張：降低對孩子的要求，就是低估孩子。

小時候，有一次我對母親不尊重，父親憤怒地斥責我“垃圾”。我對自己的所作所為深感羞恥，但這并沒有打擊我的自尊，我不會真的認為我就像垃圾一樣一文不值。做了母親后，我也曾對女兒說過同樣的話——你，像堆垃圾！

在我督促索菲亞練琴的日子里，我有三句口頭禪：

天哪，你怎么彈得越來越糟！

快點，我數(shù)三下，你就得找準音準！

如果你再彈錯一個音符，我就要把你所有的毛絨玩具扔到火里化為灰燼！

現(xiàn)在回想起來，這些殺氣騰騰的督戰(zhàn)方式似乎有點過激，但它們的確十分奏效。索菲亞相信媽媽知道，對她來說什么是最好的選擇。即便我有時大發(fā)雷霆或出口傷人，她也會選擇原諒我。

——摘自《虎媽戰(zhàn)歌》

丁媽媽主張：每個孩子的承受能力不一樣，但有一件事是肯定的，鼓勵特別重要。麗晴在永安里小學(xué)讀書的時候，發(fā)生了一件令她難以忘懷的事情——分班。相信很多中國小孩都有這樣的經(jīng)驗，學(xué)校按照考試成績劃分，分重點和非重點班，甚至分班級內(nèi)部的座位。即按照某次考試的成績，將學(xué)生分成若干組，第一組的孩子可能被安排在前兩個班級，人們將這些孩子稱為聰明的孩子；第二組孩子安排在中間的班級，人們稱他們?yōu)橹械群⒆?；最后成績最差的孩子被安排在最末端的班級，是的，就是那些在人們潛意識中通常被理解為差生或者笨蛋的孩子。

要知道麗晴剛從加拿大回到中國的時候，甚至連說中文都有困難，更不用說應(yīng)付中文考試了。當然，經(jīng)過一段時間的過渡，麗晴就能夠很好地適應(yīng)了，并且在以中文為主導(dǎo)的應(yīng)試考試中也頻頻取得很好的成績。在最初的分班中，麗晴被分到了中間的一組班級中，并不是最好的，但是我們還是堅持告訴麗晴你是最棒的。（不要讓孩子真的相信她就是中等的孩子，或者是差生，不要給孩子幼小的心靈打上這樣的烙印。）在美國，絕大多數(shù)成功者都聲稱自己是創(chuàng)造型人才。在美國的經(jīng)濟發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了許多成功的創(chuàng)業(yè)者，他們從一開始就受到鼓舞（很多都是來自家人的鼓勵），展開與眾不同的思考。所以當我們中國的年輕人在標準化考試中被淘汰而受到批評（或是變相地被扣上“差生”的帽子）時，請問，難道中國的學(xué)生就只會考試嗎？難道中國的教育是只注重傳統(tǒng)標準化測試的成績，而絲毫不關(guān)心創(chuàng)造能力等核心競爭力的培養(yǎng)嗎？答案恐怕是“是的”，當今國內(nèi)的教育體制極其出色地營造了這樣的氛圍。

分座位、分班、分重點和非重點院校等等，甚至班主任老師判定一個學(xué)生是不是“好孩子”的標準，都被分數(shù)化了。中國的教育工作者整天宣稱，要重視孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但是實際呢，卻日復(fù)一日地被分數(shù)論綁架著。如果反復(fù)告訴有創(chuàng)造力的學(xué)生，“你的考試成績差，你就是差生”，那么最直接的惡果就是學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力被扼殺。

當美國依靠微軟、蘋果、Facebook等富有核心競爭力的公司和產(chǎn)品，一次次拉動國內(nèi)經(jīng)濟、一路高唱凱歌之時，我們中國卻依然只能抱著廉價勞動力市場這個“核心競爭力”做世界的加工廠；又或者是“超級盜版”國，永遠啃人家啃過的饅頭，喪失了利益鏈條上最有價值的一環(huán)不說，還得終日被人家指責沒有道德；再或者出賣本就不充裕的國有資源賺取短期的經(jīng)濟利益……我們應(yīng)當告訴我們的青少年，有很多可以獲得成功的道路，我們應(yīng)該鼓勵他們。告訴他們，創(chuàng)造能力、實際經(jīng)驗、社交能力以及正直感在社會中都是必不可少的。如果講清楚這個道理，就會有越來越多的人成為有成就的人。

許多成功人士在早年的時候也都曾或多或少地遭遇到來自學(xué)校的“不公正”評價，但是他們很多人從內(nèi)心里壓根兒就拒絕接受這種評價，始終堅信自己能走向成功（這種人具有極其強大而堅韌的內(nèi)心）。當然，更多的是找到了很好的啟蒙老師，或是在父母的鼓勵下走向了成功。

放養(yǎng)教育精彩語錄：

每個孩子的承受能力不一樣，但有一件事是肯定的，鼓勵特別重要。

不要讓孩子真的相信她就是中等的孩子，或者是差生，不要給孩子幼小的心靈打上這樣的烙印。

如果反復(fù)告訴有創(chuàng)造力的學(xué)生，“你的考試成績差，你就是差生”，那么最直接的惡果就是學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力被扼殺。