兩歲的孩童正開始形成自主個體，他們或許會遇到困難和挫折，而懷疑自己的能力。不過，父母若允許兒童大膽地試試自己的潛力，并且耐心回答他們的問題，就能發(fā)展他們的主動性和自信心；反之，會使得兒童因為能力不足，無法面對挫折，導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生。

我就曾經(jīng)聽過一個經(jīng)驗分享，我的同學(xué)是在很嚴(yán)厲的家庭環(huán)境中長大的，每當(dāng)受挫時，都會換來爸媽的責(zé)罵，所以他從來不敢表達(dá)意見，對自己也很沒信心，甚至害怕不被父母喜愛，后來他因為大學(xué)時代交了一群能夠談心的朋友，才漸漸找回自信心。

依附照顧者

一歲以前的嬰兒，在心理發(fā)展上，還處于依附照顧者的階段。對他們而言，哺乳的母親就是他們最大的依賴者。嬰兒可以憑著嗅覺與聽覺，感覺到母親獨有的氣味，并且辨認(rèn)母親的聲音。這個時期的嬰兒常常因為無法滿足需求，導(dǎo)致哭鬧、緊張，甚至難以安撫的情形。所以，每當(dāng)遇到孩子哭鬧不已的時候，父母可以先觀察孩子的生理需求，并且抱抱他們，或是用其他的聲音或物品轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們停止哭泣。

2-3歲年齡層的幼兒非常霸道，父母無微不至的照顧讓他們成為家中的小霸王?？偸且蟾改赣H順著自己的意思走，堅持按照他們的習(xí)慣，假如沒有依照他們的心意，就會又吵又鬧。這時，父母不能隨著孩子的情緒改變自己的立場，也不需要大聲呵斥，可以利用講故事的方式來引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)換心情。書店有許多針對此時期孩童設(shè)計的繪畫讀本，帶著孩子一起去選購書籍，用故事讓他們懂得同理對方情緒，相信他們馬上就變回可愛的小天使了。

以自我為中心

0-3歲的幼兒完全以自我為中心，以此推測周遭事物。寶寶習(xí)慣以“我要，我想要……”為出發(fā)點，多半不為他人著想。

這時的寶寶已經(jīng)有物體恒存的觀念，依據(jù)皮亞杰的論點，即使人或物體不在眼前，寶寶也能夠了解人或物體永遠(yuǎn)存在的概念。他認(rèn)為8個月大寶寶還沒有物權(quán)概念，所以，寶寶會有“所有東西都屬于我”的想法產(chǎn)生。

只要寶寶想要，他們就會把東西拿到手，如果無法如愿，就會以哭鬧的方式來表達(dá)內(nèi)心的不滿，此時期的他們其實是滿霸道的。如果想用講道理或責(zé)備的方式管教他們，可能沒有太大的用處，舉例來說，在我女兒小時候，我會利用繪本說故事，先肯定她對玩具所有權(quán)的概念，再強(qiáng)調(diào)分享的價值。別以為寶寶年紀(jì)小不會懂，其實他們能夠理解圖畫所代表的涵義。漸漸地，女兒不再像以往緊抓著玩具不放，懂得將玩具讓給弟弟，并且和弟弟一起玩耍。

建立信任感

根據(jù)學(xué)者埃里克森的社會心理發(fā)展理論，0-3歲的幼兒正處于口腔感覺期，也是建立基本信任和不信任的心理沖突期，家長應(yīng)盡量滿足孩童的生理需求，使他們對社會多點信任感。

研究顯示，要建立孩子基本信任感，是通過父母與嬰幼兒多次的相互交流而逐漸形成。喂奶時提供機(jī)會，讓其注視或抓、握、觸摸家長的鼻、臉、手等身體部位，通過視覺與觸覺探索爸媽，使幼兒確認(rèn)父母是滋養(yǎng)其身心的主要來源。父母在喂奶時，所表現(xiàn)出來的行為模式，使幼兒學(xué)會信任。

孩子的早期經(jīng)驗里，一致性的生活模式，可以幫助幼兒預(yù)測自己的特定行為，可能產(chǎn)生特定的事件或感覺。舉例來說，大聲哭泣將引起照顧者的注意并滿足其需要。事實上，孩子哭泣通常是因為沒有獲得安全感、未能滿足于別人對自己的愛，而且他們在學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)獨立個體時，容易產(chǎn)生與父母分離的焦慮。

因此，父母應(yīng)多抱他、撫摸他、和他說話，千萬不要只有在孩子哭鬧時，才陪伴他，當(dāng)孩子安靜時就不理會他，這些行為會鼓勵幼童以哭鬧來表達(dá)需求。此外，研究發(fā)現(xiàn)，持續(xù)溫暖關(guān)心的照顧，將有助于孩子情緒的良性發(fā)展。

面對0-3歲的幼兒，父母應(yīng)著重于感官刺激。除了玩具外，更要加強(qiáng)其與父母親身體接觸的刺激，這些刺激包括：觸覺、前庭覺（感覺身體動作以及平衡的系統(tǒng)）、聽覺、視覺等。爸媽不需要購買太昂貴的玩具，重點是撥出時間好好陪伴孩子，和他們一同玩耍，經(jīng)常給孩子肢體上的觸碰，多一些親子互動，讓他們通過感官刺激體會父母的愛與教養(yǎng)。

雖然有些人會覺得這個時候跟孩子說話，他們不會聽得懂，事實上，寶寶雖然不見得了解大人所說的內(nèi)容，但從話語中，他們可以感覺到父母的關(guān)心與疼愛。

一歲半以上的幼兒，感覺和動作系統(tǒng)都已接近成熟，準(zhǔn)備發(fā)展出更高層次的心智功能，家長可以試著讓他們進(jìn)行認(rèn)知能力的練習(xí)。大約兩歲后，孩子會跟著大人的語句試著拼湊句子，他們剛開始只是咿咿呀呀地表達(dá)，但是漸漸地就能說出詞匯，并且喊出“爸爸”、“媽媽”，隨著年齡增長，他們認(rèn)識的語句也會越來越多。

這個階段的認(rèn)知能力包括：分類、記憶、空間、數(shù)量以及解決問題的概念等。家長可以在與孩子們玩游戲當(dāng)中灌輸相關(guān)知識，例如在進(jìn)行球類運(yùn)動時，讓他們了解球的形狀、顏色、大小，千萬不能強(qiáng)迫孩童一定要馬上學(xué)會，更不要限制他們長時間專注于某件事物上，此舉將會造成反效果，使得孩子對認(rèn)識新事物產(chǎn)生壓力和恐懼感，進(jìn)而感到枯燥乏味。

在我兒子3歲的時候，我會利用造句游戲讓他明白每一句話、每一個詞都是由字連結(jié)而成的，不同字搭配起來會產(chǎn)生不一樣的意義。值得注意的是，當(dāng)時我兒子已經(jīng)熟悉一些日?；居谜Z了。父母要確定孩子是否認(rèn)識基礎(chǔ)用語，否則孩子會因為不理解，對文字失去興趣。