此外，我還會準(zhǔn)備一張白紙和一支筆，先由我說出一個字，再讓兒子組詞，例如：“大”這個字可以組成“大人”、“大小”、“大班”等詞。每說出一個詞，寫在紙上讓兒子看，讓他知道自己所造的詞該如何寫，然后將寫好的紙貼在墻壁上，增強他的印象。隨著兒子詞匯量的增加，我會更進一步教他學(xué)習(xí)反義詞，這樣有利于將來的分辨與記憶。那時的我為了兒子的教育，研究了一些寶寶的信息，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，3歲寶寶的思維以形象思維為主，抽象思維很薄弱；我因此得知，教兒子反義詞需要透過實物比較，他才會理解。比如學(xué)習(xí)“多與少”時，我會把許多娃娃和單一娃娃相比；在學(xué)習(xí)“大與小”時，我會把圖片中的獅子和兔子相

比，幫助他對詞匯產(chǎn)生記憶。

學(xué)齡前的潛能開發(fā)

學(xué)齡前的孩子正是讀幼兒園的階段，但是孩子習(xí)慣了照顧者的陪伴，突然要他離開最熟悉的環(huán)境，多半會比較害羞、怕生。有些家長覺得在幼兒園學(xué)不到東西，沒有必要讓孩子太早接觸人群。不過在幼兒園里，不僅可以提前適應(yīng)團體生活、學(xué)習(xí)與同伴互動，也可以為將來進入小學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備。

人際交往是很重要的能力，在孩子的世界里，有人一起玩鬧，一起分享喜悅，能夠開啟孩子的交際能力。

性格比較活潑好動的孩子，到了陌生的環(huán)境，很快就能找到屬于自己的朋友，但是對于個性比較怕生的孩子，因為緊張與害怕，不敢和喜歡的朋友說話，所以只能每天孤單地玩耍。

父母可以讓孩子在家里練習(xí)語言的表達，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，他們在面對朋友時，就不會那么緊張，當(dāng)孩子結(jié)交到第一個朋友后，慢慢地就能夠建立更多的朋友群，此為拓展人際關(guān)系的開端。

肢體發(fā)育

4-6歲的孩子，動作協(xié)調(diào)性會越來越好，不僅可以自己吃飯洗手、穿脫衣服，還能夠自己大小便。學(xué)齡前的孩子，由于大腦對反射動作的掌握度還不夠好，所以對周遭的影像、聲音容易有直覺的反射行為，常出現(xiàn)靜不下來的情況。

根據(jù)研究顯示，幼兒需要通過感覺動作來學(xué)習(xí)，所以我們無法強迫他們像大人一樣，安靜地坐下來學(xué)習(xí)，因此，家長要加強孩子的感統(tǒng)能力，促使大腦的整合功能更成熟，才能解決孩子容易分心的根本問題。

孩子的大腦比控制手指及雙手的肌肉更發(fā)達，所以他們傾向于爆發(fā)性的活動，一些較細膩的動作，如系鞋帶、扣扣子，對孩子來說比較困難，他們會顯得笨拙，甚至無法做好。男孩雖然長得較高大，但是女孩在某方面的成長卻比男孩快，尤其是細膩動作的發(fā)展。

像我以前教女兒綁鞋帶時，她很快就學(xué)會了，但是教兒子時，他需要練習(xí)好幾次，才能夠掌握訣竅；或者是教兒子扣扣子時，他常會把第一顆鈕扣扣到第三顆，或是扣不起來，不過我會耐心地請他重新來過，隨著年齡漸長，他也開始熟練綁鞋帶和扣鈕扣的動作。

學(xué)齡前期的孩子，其控制肢體動作的協(xié)調(diào)平衡正在發(fā)育，有賴于前庭覺、肌肉關(guān)節(jié)覺與觸覺方面的控制，如果父母觀察到幼兒在取放物品時，有動作粗魯?shù)那闆r，可以多加留意下列幾點：是否孩子對于空間位置的掌握有困難、容易情緒沖動或不專心、喜歡刺激性高的游戲、無法準(zhǔn)確地投接球等。

若是孩子有這些癥狀，而無法獲得改善時，建議家長把握6歲前的黃金時段，針對孩子的個別情況，找出適當(dāng)?shù)母杏X統(tǒng)合游戲來調(diào)整。積極的幫助能使他們產(chǎn)生自信心，有助于孩子在群體中建立人際關(guān)系。

融入群體

此時期是幼兒大腦持續(xù)發(fā)展的階段。3歲時，腦重量約1000克，六七歲時，約為1300克，已接近成人的腦重量。此時孩童將會經(jīng)歷髓鞘化，也就是腦神經(jīng)的發(fā)展過程，皮層細胞的聯(lián)系會逐漸增加，皮層的分析綜合活動會日益完善，興奮和抑制能力也會漸趨平衡，為兒童的心理發(fā)展提供生理發(fā)展的基礎(chǔ)。

許多孩子剛進入幼兒園時，無法適應(yīng)與其他人一起共有、分享資源，因此，可能會發(fā)生與小朋友推擠或搶玩具的情形，父母不需過于擔(dān)憂，可以問清楚孩子的動機，讓他們知道這樣的行為是不恰當(dāng)?shù)?，甚至制造某些機會，讓孩子受到同樣的待遇，當(dāng)他們明白自己也不喜歡被這樣對待時，他們就能夠理解之前不當(dāng)?shù)男袨椋瑥亩纳七@種狀況。

4-6歲的孩子開始學(xué)習(xí)適應(yīng)他人，心理層面則是以直覺來判斷事物的結(jié)果，在團體活動中與他人合作，也會主動學(xué)習(xí)獲得各種新技能。年齡大一點的孩童在與同伴游戲時，喜歡得到朋友的贊揚。發(fā)現(xiàn)自己能力不如他人時，孩子的自尊心會受挫。

因為有了同伴之間的相互比較，對于不被接受的行為、想法等，會產(chǎn)生罪惡感，一旦罪惡感產(chǎn)生時，孩子會對自己的行為感到自責(zé)，并且嘗試作對，例如：破壞玩具、戲弄玩伴或者以批評大人的方式表達不安，緩解自己的罪惡感。

我同事的孩子就常常對她出言不遜，讓她很傷腦筋，我告訴她，年幼的孩子童言無忌，這時要用溫和的態(tài)度，告訴孩子說話要有禮貌，找出正面的小事加以肯定，再鼓勵他，日后只要發(fā)現(xiàn)孩子有進步，就要立即稱贊。但值得提醒的是，不要在大庭廣眾下指責(zé)孩子，應(yīng)懂得尊重他。后來同事也和我說，現(xiàn)在她的寶貝每天都很懂禮貌，不再像從前那樣無理了。

培養(yǎng)個性特征

此時期的孩子在穩(wěn)定中呈現(xiàn)階段性的進展，具有沖動、易感及易變性，也開始建立屬于自己的道德觀、美感與理智行為。

4-6歲的孩子經(jīng)常受到外界的影響，對于事物的專注力難以持久，如果父母期望孩子能坐在書桌前閱讀很長的時間，恐怕效果不明顯，家長可以采取引導(dǎo)的方式，集中而有效率地讓孩子適應(yīng)各種學(xué)習(xí)環(huán)境與內(nèi)容，以鼓勵與贊美的言語代替責(zé)罵與批評，久而久之，孩子就會融入父母營造的學(xué)習(xí)空間。