二

由各種評審指揮棒驅(qū)使的行政化、衙門化的大學，一個直接的結(jié)果是敗壞了學風，使各種形式的學術(shù)腐敗，肆無忌憚地浮出水面。嚴格地說，中國的大學并沒有我們所謂的大學精神，對于大學的求真求實、自由探索、社會擔當?shù)葒H通行的品格，實際上即使在高?！按筌S進”之前，大學中人也沒有共識，但是，至少那時還作為精英教育的大學，多少還存在一些普遍的道義感，對社會也有某種責任感。然而“大躍進”無情地破壞了這一切。

各種評審的指標體系，主要是以科研為導向的，比如核心期刊論文數(shù)量、國際SCI論文數(shù)量、國家級課題數(shù)量、省部級課題數(shù)量、課題經(jīng)費總量等等。關(guān)于教學培養(yǎng)方面，最有分量的指標是所謂的博士論文百優(yōu)數(shù)量（即每個學科每年評一百個國家級優(yōu)秀論文），實際上也是科研指標。在教育行政部門看來，爭世界一流大學，主要是看科研成果，所以指標體系以科研為主。可是，中國高校的這種指標體系，只有SCI還勉強有點國際性，而且也并非國際通行的衡量體系，其他的指標，實際上只是具有中國特色的自娛自樂。

中國所謂的學術(shù)核心期刊，其學術(shù)品質(zhì)，原本就需要測定，但是，在各個高校發(fā)瘋追求論文數(shù)量的情況下，南京大學帶頭發(fā)明了硬性規(guī)定研究生發(fā)表核心期刊論文作為畢業(yè)前提條件的方法，用“土法煉鋼”的方式，人為拉高學校的論文發(fā)表數(shù)量，各個學校紛紛跟進，使這種本質(zhì)上違法的行為，成為高校的新慣例。研究生做不出論文，就買，不僅買論文，而且買版面，各個學術(shù)期刊，因此出賣版面，蔚成風氣，進一步敗壞了學術(shù)期刊的質(zhì)量?，F(xiàn)在的狀況是，跟中國有全世界最多的大學生相匹配，中國也有世界上最大的論文發(fā)表量，但科研競爭力卻呈逐年下降的趨勢。

核心期刊和論文發(fā)表如此，所謂的課題也如此。由于國家和省部級課題的選題方向，就是由幾個頂極高校的學官確定的，因此，其學術(shù)性很成問題。至少就我所了解的政治和歷史方面的國家社科基金課題導向，就沒有多少學術(shù)性，倒更像是宣傳。而且課題的獲得，跟學官的位置、調(diào)動資源的多少有關(guān)，往往官越大，課題就越多，當然也就越?jīng)]有時間做（這是假定他們都有學問的前提下），只能讓學生做，因此研究生們就成了導師的打工仔、廉價勞動力，這樣的課題，能有什么質(zhì)量，可想而知。中國國家級的課題質(zhì)量差，已經(jīng)不是秘密了，90％以上的課題，毫無用處。

這樣一種基本上屬于自娛自樂的評價指標體系，卻使得所有的大學為之競折腰，前面講過逼研究生“土法煉鋼”的增產(chǎn)方式，實際上，學校的教師，在定期的考評面前，也必須拿出東西來湊數(shù)，否則就會下崗。當然，如果產(chǎn)量高，也有獎勵，尤其是在所謂A級B級刊物上發(fā)文章，獎金甚為可觀（這個類別，居然有《人民日報》和《光明日報》）。這樣一來，所有的教師，都必須圍著考核指標轉(zhuǎn)，以增產(chǎn)為第一需要。大家都在忙于爭課題、跑項目、出文章，一本又一本的學術(shù)著作問世，形成了科研論著出版高峰和讀者閱讀量下降共存的奇特景觀。

在這種科研成果的增產(chǎn)競賽中，學風極其浮躁。從老師到學生，大家只想著早出、快出、多出成果，大量粗制濫造的所謂成果因之大量問世，簡單重復，低水平重復，甚至充斥大量的常識性錯誤。同時，抄襲、做假、侵占他人（主要是學生）成果等學術(shù)偷竊和腐敗行為流行，有些學校，越是所謂的大腕學者，越可能犯這種在國際上看來是學者致命傷的錯誤，因為附他名下的東西太多。由于對考評體系的特別在意，這些大腕的類似錯誤，往往得不到處理，因為如果一旦處理，不僅自暴家丑，而且可能喪生附生在大腕身上的評審資格，就算一個頂極高校，也不能無視這種損失。因為現(xiàn)階段中國大學的地位考評，一是看學術(shù)權(quán)力（占有評審成員的數(shù)量和等級），二是看學術(shù)數(shù)量，而前者更為重要。

在國際上，教授學者，聲譽是高于生命的，一旦一個教授學者的聲譽有了問題，他的職業(yè)生涯就完結(jié)了，意味著他的余生，只能靠從事低級勞動為活。然而在中國，對于教授學者而言，權(quán)位和金錢是第一位的，聲譽出現(xiàn)問題，哪怕是特別明顯的問題，只要你能動用各種關(guān)系，將之擺平就行，丟人不要緊，但不能丟位置。至于對真理探索的欲望、人的良知、社會的擔當、對學生的責任心，已經(jīng)在相當多地位很高的教授那里找不到絲毫的痕跡了。

教授如此，學生就不用說了，高?！按筌S進”這些年，是學生考試抄襲最嚴重的階段，也是學生論文質(zhì)量最差的階段，網(wǎng)絡(luò)普及之后，網(wǎng)絡(luò)成了相當數(shù)量的學生各種論文的發(fā)祥地，連幫導師做的課題，也從里面搬，這也是為什么會有那么多大牌教授犯抄襲錯誤的原因。大學這些年，最大的問題是在教學生做人方面的失敗，在老師的榜樣面前，有的學生甚至喪失了起碼的責任心，起碼的道義感。從某種意義上說，現(xiàn)在大學奉行的是奴才式的管理，干部管老師務必使之奴才化，要的就是聽話，而這種奴才管理，轉(zhuǎn)化到學生那里，則變成奴才教育和管理的雙管齊下，結(jié)果是桀驁者變成了憤青，溫順者變成了下一代的奴才。國家和社會對大學培養(yǎng)獨立人格、創(chuàng)造性人才的期望，在現(xiàn)實中已經(jīng)南轅北轍。