王紅

美國考試壓力小，學(xué)生很輕松？

在我們的媒體中，常常充斥著對(duì)美國教育輕松快樂的介紹。從中，人們很容易得到這樣的印象： 美國中小學(xué)沒有考試的壓力，也沒有升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)。

事實(shí)真是這樣的嗎？

一次在美國訪問，我們偶遇當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)在報(bào)紙上公布全區(qū)各個(gè)學(xué)校的考試分?jǐn)?shù)。這讓中國校長們大呼“緊張”！他們難以想象，如果自己學(xué)校的考試成績要在報(bào)紙上公布，昭然于全市民眾的監(jiān)督之下，日子將會(huì)多么難熬。校長們特地買了很多份當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙保存，說是要以此為警鐘提醒自己，考試成績是要對(duì)全市民眾負(fù)責(zé)的！

從這個(gè)側(cè)面不難看出，美國中小學(xué)的考試壓力一點(diǎn)也不低。尤其是2001年《不讓一名兒童落伍法》頒布以來，美國中小學(xué)的考試壓力越來越大。美國聯(lián)邦政府一改過去不干涉教育的傳統(tǒng)，通過各種渠道滲透對(duì)教育的影響，其中有一項(xiàng)就是透過考試來干預(yù)。比如說，設(shè)定全國性的統(tǒng)一考試（NEAP），要求各州都要有自己的統(tǒng)一考試，而且在州統(tǒng)一考試中，每所學(xué)校的考試成績必須符合“充足的年度進(jìn)步指標(biāo)”的要求，如果連續(xù)三年達(dá)不到，學(xué)校將會(huì)面臨被解散重組的危險(xiǎn)，甚至整個(gè)學(xué)區(qū)的地方管轄自主權(quán)也可能會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽冞_(dá)不到要求而被接管。

同時(shí)，高考的驅(qū)動(dòng)在美國也無處不在，盡管美國追求個(gè)性和自由發(fā)展，并非人人都力求升入大學(xué)，但是就絕大多數(shù)人而言，升入大學(xué)始終是人生必經(jīng)的一個(gè)過程；而對(duì)絕大多數(shù)中小學(xué)校來說，把更多的學(xué)生送入更好的大學(xué)也是他們重要的追求目標(biāo)。在這樣的前提下，高考對(duì)美國中小學(xué)的驅(qū)動(dòng)不可避免。當(dāng)然，美國的“高考”是一個(gè)廣義概念，它不僅指SAT考試（學(xué)術(shù)能力評(píng)估測試）和ACT考試（美國大學(xué)入學(xué)考試），還有大學(xué)所設(shè)定的各種錄取參照標(biāo)準(zhǔn)。通常來說，大學(xué)錄取所看重的，也就是中小學(xué)教學(xué)所看重的。比如，很多美國大學(xué)在錄取時(shí)要看學(xué)生是否參與過社區(qū)社會(huì)服務(wù)，那么，中小學(xué)便非常重視鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)社會(huì)服務(wù)；一些大學(xué)錄取要看是否選修過AP課程，那么，中小學(xué)就開始想辦法開設(shè)AP課程，甚至美國全美中學(xué)排行榜中的學(xué)校排名，也是根據(jù)學(xué)校所能開設(shè)的AP課程數(shù)量來決定的。

由此我們也可以看出，大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)和高考永遠(yuǎn)都是懸在中小學(xué)頭頂上的“指揮棒”，關(guān)鍵在于考什么、“指揮棒”朝著什么方向。在我國，由于對(duì)“應(yīng)試教育”的批判，很多人不敢提考試，更不要說強(qiáng)調(diào)考試。其實(shí)，考試本身并無對(duì)錯(cuò)，它只不過是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績以及度量學(xué)生發(fā)展的一種工具和手段。所以，改革的關(guān)鍵不在于指責(zé)和壓制中小學(xué)追求升學(xué)率，而在于改革考試制度和大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)中小學(xué)追求“綠色升學(xué)率”，向更為科學(xué)、更符合教育理想的方向前進(jìn)。至少，考試應(yīng)側(cè)重于測試學(xué)術(shù)能力和知識(shí)體系的核心部分，而不是側(cè)重于難度大，數(shù)量多的陳述性知識(shí)，否則學(xué)校和學(xué)生都會(huì)陷入繁重的機(jī)械型課業(yè)壓力而無法自拔。

能讓學(xué)生每天早上都愿意來的學(xué)校就是好學(xué)校

國內(nèi)關(guān)于學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的各種改革，以及全國范圍內(nèi)大規(guī)模推動(dòng)示范性高中建設(shè)的工程，讓我們的校長們特別關(guān)心美國校長們對(duì)于好學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們曾問一位美國的小學(xué)校長： “什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校？”美國校長的回答是： “能讓學(xué)生每天都愿意來的學(xué)校就是一所好學(xué)校?！泵绹ｉL的回答讓我們的校長們多少有些不解，因?yàn)樵谒麄兛磥?，學(xué)生愿意到學(xué)校來在中國并不是一個(gè)問題，對(duì)他們所在學(xué)校的學(xué)生尤其如此，因?yàn)檫@些校長基本上都是廣州最好的中小學(xué)校的校長，似乎并不存在學(xué)生不愿意到學(xué)校上學(xué)的問題。表面看來，美國校長的答案非常簡單，然而這其中的內(nèi)涵卻并不簡單，甚至可以說正是這樣的一種理念決定了美國學(xué)校生活的特點(diǎn)。在美國，對(duì)一般的公立學(xué)校而言，學(xué)生的輟學(xué)率非常高，讓所有的學(xué)生到學(xué)校上課是對(duì)校長提出的一大挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生愿意到學(xué)校上學(xué)就必須想方設(shè)法吸引他們，比如說教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)總是盡量貼近學(xué)生的生活，以各種生動(dòng)靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教室的布置也盡量多姿多彩……這些看似隨意的細(xì)節(jié)實(shí)際上充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

讓學(xué)生“愿意”來，意味著“上學(xué)”不僅僅是出于一種理性的選擇而是出于一種情感上的歸屬，是教育中由“他主”到“自主”最基本的體現(xiàn)。盡管這種標(biāo)準(zhǔn)在中國任何一種學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上都未曾出現(xiàn)過，但的確會(huì)引導(dǎo)并深刻影響著學(xué)校的方方面面。盡管表面看來中國學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的上學(xué)志愿，但學(xué)生對(duì)學(xué)校的叛逆和反感確是客觀存在著，否則也就不會(huì)出現(xiàn)“背著炸藥包，我去炸學(xué)?！边@樣的改版“校園民謠”了！試想一下，如果學(xué)校以此為標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)校就必須以學(xué)生為中心全面實(shí)施讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方案，而學(xué)生如果每天早上都高高興興滿懷對(duì)學(xué)校的渴望和期待到學(xué)校，則必然能學(xué)得好學(xué)得有效，這樣的學(xué)校即便還不是一般意義上我們所理解的“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！保且惨欢x“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！辈贿h(yuǎn)！

作者簡介：