當我將我的打算告訴克拉克學校的同事們時，他們說：“羅恩，你就由著性子去做吧，你會讓那些孩子一敗涂地的！”

我回答：“不會的。期望越高，收獲越多。你們等著瞧吧，我讓這些孩子學習八年級代數(shù)，就算他們不能完全掌握，收獲也會是不可小覷的?！?/p>

同事們仍然勸我說那是不可能的，因為中間跳過了太多內容；但我告訴他們我堅持我的目標，并且會達成所望。

那一年，我開始教學生八年級的代數(shù)。我?guī)砹她埦盹L般的巨大影響，決心把孩子們提升到八年級的水平！但是……沒有成功。

是的，我忽略了太多問題。我令我的學生們沮喪，令學生家長們抱怨，而且使得班級里缺少了積極向上的精神和樂觀情緒。學生們看我的表情就好像我在說的是另一種語言。

放棄期望水平并回到他們目前的平均水平，可以說輕而易舉。但在克拉克學校我們有一條信念，就是永不降低目標。如果你降低目標以確保學生能獲得成功，那這樣的成功會被稱為“虛偽的成功”。是的，你成功了，但是在更大的期待下你也能獲得成功嗎？我覺得我們應該一直追求更高的目標，要認識到總有一條路可以通往那里。這條路可能并不平坦，你可能不得不付出超出預期的努力，不斷調整你的方法和技巧，但是總有一條路能夠通向成功。

秉持著這個信念，我的目標保持不變，依然是八年級的代數(shù)知識。我決定找出一種方法，讓孩子們愛上我的課堂。我一直都說，如果他們喜歡上你的課堂，那他們也會喜歡你授課的內容。為了達到這種境界，我常盡力找到學生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，并且把這些用于我的課堂，以增強教學效果。

在那段時間，他們最喜歡的歌是蕾哈娜的《雨傘》。我修改歌詞并應用到運算法則上，因為如果我打算教學生如何解那些冗長的無理方程，就很有必要讓他們了解運算法則。

我修改的歌詞如下：

開始運算時，我們聚在一起

括號里面要先做，請聰明一點兒

指數(shù)運算緊隨后

乘法除法一起做

然后才是加和減

計算出來解決它

這就是運算法則

這就是運算法則

計算起來、計算起來

A和

A+在等你

在我介紹這首歌時，學生們在座位上坐直了身子，第一次露出期待和興奮的神情。他們認為那很酷，他們渴望學習這首歌的旋律，還有這首歌里關于如何解決代數(shù)問題的要點。第二天來上課時，他們熱情地唱著這首歌，利用歌詞里的要點自如地解答難題。我從他們興奮的表情里看到了機會。我告訴他們，如果每個人都能在上課時集中注意力，那我們就可以在臨下課時一起開心地唱歌。這些孩子都很幫忙，他們準備做到！在我講課過程中，每個學生都屏氣凝神地坐著，我解釋了每一句歌詞的意義，以及這句歌詞能夠對我們的學習形成什么幫助。學生們恍然大悟——“哦”，點著頭表示明白了。在快下課時，我們合唱了這首歌，而且我還隨著歌曲舞動起來，并做出手勢表示除法、立方數(shù)以及其他內容。下課時，他們都抱怨時間過得太快了，并問我能否再唱一會兒。我告訴他們必須下課了，我們明天還可以繼續(xù)。

接下來的一天，他們來上課時竟然不是走著進來的——他們蹦蹦跳跳地進了教室。我告訴他們，如果他們在課堂上都能努力用功，那我們就會在快下課時再唱一遍這首歌。沒有人提出異議，而且他們贏得了再次唱這首歌的機會。