流行的育兒思想認為孩子的教育從七八歲開始為宜，還有就是認為育兒過早不利于孩子的健康成長。但是，我堅持認為，教育孩子，一定要與孩子的智力發(fā)育同步，這是我的教育理論的核心。所以，我的教育理念在世人的眼中荒唐至極，用我的這個理念可能將孩子培養(yǎng)為天才嗎？按當時的主流觀念，顯然是不可能的。

小卡爾經(jīng)過一段時間的教育后，表現(xiàn)得優(yōu)于一般的兒童，此時人們卻認為他的才能是天生的，并非教育的結(jié)果。這讓我無可奈何。前面我說過卡爾出生時并非天資聰慧，這里我想向諸位描述一下他出生時的某些細節(jié)。

“這簡直就是一個白癡孩子”，一般人看小卡爾第一眼的印象就是這樣。生出這樣的孩子，我當時心情也很糟糕，低落、傷心。但這畢竟是我生的兒子，我是無能為力改變這個事實的。小卡爾的出生并不順利?？枌儆谠绠a(chǎn)，比預期提前了一個月，他還未得到母親子宮充分的孕育便突然來到這個世界上了。更不幸的是，他出娘胎時被臍帶纏住了脖子，差點窒息而死，后經(jīng)醫(yī)生的及時搶救才活了下來，這是個奇跡。但幸運存活下來的小卡爾仍然四肢抽搐，呼吸困難。當時醫(yī)生忠告說：“孩子幸運存活下來了，但明顯先天不足，他的大腦看起來發(fā)育不健全，以后的事情我們說不好，可能會比現(xiàn)在更糟糕。”

確實，剛出生的日子里，我和妻子都以為小卡爾就這樣了，他的未來是黯淡的。這個孩子不僅沒有顯示出具有任何一種天賦的跡象，反而連本能的反應都極為遲鈍。他不能像其他嬰兒那樣主動地尋找母親的乳頭，只能靠母親把奶擠出來一點一點地喂他?？粗鴥鹤拥倪@種情形，我既傷心又著急，但并沒有放棄自己的主張。為了兒子的成長能夠與同齡人同步，我決定仍然按計劃進行早期教育的試驗。我想，既然這孩子先天不足，天資不佳，那么就一定要盡力使孩子的稟賦發(fā)揮出八九成，甚至更多。為了達到這個目的，孩子的教育就要與他的智力發(fā)育同步進行。

這就遇到一個問題，為什么早期教育能夠造就天才呢？解釋這一點，我們要從兒童的潛能談起。生物學、生理學、心理學等學科的研究表明，人生來就具備一種特殊的能力，表面上是看不出來的。這種能力隱秘地潛藏在人體內(nèi)，我們稱這種能力為潛能，潛能就是與生俱來的稟賦。每個人身上都具有特別的稟賦，而并不是天才獨有的。比如，這里有一棵樹，如果按照理想生長狀態(tài)來說，可以長到30米高，那么我們就說這棵樹具有能夠長到30米高的可能性。對于教育孩子來說是同樣的道理。

然而，要達到理想狀態(tài)是很不容易的，一般而言，只能實現(xiàn)孩子潛能的六成或者七成，多則八成、九成。當然，教育的理想就是充分挖掘孩子的潛能，最好使其發(fā)揮達到十成。如果我們充分發(fā)揮出這種潛能，就一定會做出一番不平凡的事業(yè)?？上У氖?，人們的這種潛能大都未能得到應有的發(fā)揮，這就是為什么天才極少的原因。話說回來，如何培養(yǎng)更多的天才呢？重中之重，就是及早地充分挖掘孩子的潛能，合理引導孩子自由地發(fā)揮出這種稟賦的潛能。