這種觀點(diǎn)的主要錯誤之處在于，它認(rèn)為要使人服從必須摧毀他的意志，也就是說教師在教授一個人知識之前就已經(jīng)把他的思想毀掉了，這是多么可怕的一件事情??！

但是，事實(shí)上，如果人的意志力能夠得到正常的發(fā)展，它并不會拒絕服從，反而會自由選擇應(yīng)該服從的東西。這種服從不是專制下的屈服，而是一種尊敬，一種對權(quán)威的認(rèn)可。在這種情況下，教師和兒童雙方都能得到滿足。

也就是說，意志力和服從意識可以相輔相成，并肩前進(jìn)了。意志力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，服從則是在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這時(shí)，“服從”一詞有了新的含義，它變成了個人意志的一種升華。

實(shí)際上，我們很容易發(fā)現(xiàn)，服從是人類的一種自然現(xiàn)象，是人類的一種自然特征。兒童的服從意識是在人的成熟過程接近結(jié)束時(shí)自然而然地、以一種不期而至的方式出現(xiàn)的。如果人類的心理不具備“服從”這種品質(zhì)，如果人類在發(fā)展過程中沒有形成這種品質(zhì)，那么簡直無法想象會有現(xiàn)在的人類生活。生活中很多事情都表明，人類已經(jīng)習(xí)慣于服從?？墒沁@種不受控制的盲目服從卻可能導(dǎo)致人類走向毀滅。人類并不缺少服從，真正缺少的是有意志力控制的服從。

下面，我們來討論一下服從對于一個人來說到底意味著什么。過去服從意味著：教師和家長要兒童做某件事，兒童順從了他們的命令去做了這件事情。但是，我們對服從意識自然發(fā)展的過程進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，服從并非如此簡單，它要經(jīng)歷3個階段。

最初，兒童看起來有些反復(fù)無常，有時(shí)候聽話，有時(shí)候不聽話。

服從不僅僅依賴于我們所說的“好的愿望”，相反，兒童在第一階段的行為是受“有目的的行動”控制的，這種情況會一直持續(xù)到兒童1歲的時(shí)候，并且所有的兒童都是如此。從1歲到6歲，這種情況就很少出現(xiàn)了，兒童逐漸有了自己獨(dú)立的意識，有了自我控制的能力。在一個時(shí)期內(nèi)，兒童的服從意識與其自身能力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。這是因?yàn)橐獔?zhí)行一個指令需要兒童相應(yīng)的能力。比如，命令一個人用鼻子走路顯然是荒謬的，因?yàn)檫@是完全不可能的。同樣，讓一個不會寫字的人去寫信同樣也是無法實(shí)現(xiàn)的。所以說，我們必須要了解兒童的發(fā)展水平才能看他是否可以服從命令做某事。

對于3歲以下的兒童來說，除非命令符合他們內(nèi)心的需求，否則他們是不會服從的。兒童的心理發(fā)展尚未定型，處于在潛意識狀態(tài)下建立性格所需的各種機(jī)制的狀態(tài)，并且這種機(jī)制還沒有成熟到受他自身意識和愿望控制的程度。這些孩子目前還不太聽話，除非他的心理發(fā)展成熟了。這時(shí)候，成年人期望一個2歲的孩子能夠服從他是不太可能實(shí)現(xiàn)的。如果想讓這一年齡的兒童不要做某件事情，則必須對他們下達(dá)強(qiáng)制性的命令。

然而，服從并不總是帶有否定性。服從首先也包括對他人意愿的滿足。3歲以后的兒童已經(jīng)不像0~3歲的兒童那樣處于一種準(zhǔn)備階段了。對于一個3歲的兒童來說，他已經(jīng)具有了一定的能力來服從命令。對于兒童來說，他正處于某種成長過程中，這一過程也要經(jīng)歷幾個階段。在這一成長成型的過程中，兒童會逐漸地了解做某件事情的原因，學(xué)會服從他人的意志，根據(jù)他人的要求做某件事情，但是由于兒童的這種能力是剛剛形成的，因此如果想要兒童能夠反復(fù)使用這種能力，還需要一段時(shí)間來鞏固。