戴維·哈伯斯塔姆寫道：“所有頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員都是被逼出來的。沒有人能記得北卡羅來納大學(xué)有過多少球員，除非他是迄今為止在社區(qū)、高中以及最后的高中聯(lián)盟中最用功的孩子，喬丹自己證明了他是所有人中最積極的一個(gè)。”在一個(gè)以忠誠和奉獻(xiàn)聞名的大學(xué)中，喬丹以一股“拼命三郎”的勁頭給北卡羅來納大學(xué)籃球教練迪恩·史密斯留下了深刻的印象，他熱切的求勝欲與日俱增。大二開學(xué)之后，同伴們看到的是另外一個(gè)自信、狂熱的家伙。哈伯斯塔姆寫道：“即便是在練習(xí)比賽中，喬丹也表現(xiàn)出了人們不常有的求勝欲望。比賽的時(shí)候有這種情況：如果教練不在場，球員就轉(zhuǎn)而用他們最擅長的方式打球，以加強(qiáng)優(yōu)勢和避免暴露自身的根本缺陷。但是，喬丹一直以來都在加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，努力將其提高。種種跡象表明，喬丹一直渴望成為最優(yōu)秀的人。”史密斯教練發(fā)現(xiàn)，練習(xí)的時(shí)候，喬丹一直在所有比賽中獲勝，無論是一對(duì)一，還是五對(duì)五。因此，他開始調(diào)整球員搭配——為了讓喬丹更加努力地贏得比賽，被分配與他搭檔的隊(duì)友越來越弱。這種訓(xùn)練方法讓喬丹變得更強(qiáng)大。大三結(jié)束后，史密斯意識(shí)到他再也幫不上喬丹什么了，于是他讓喬丹離開大學(xué)進(jìn)入美國籃球職業(yè)聯(lián)賽（NBA）。

所有成功的成年人身上都有一個(gè)共同的特征，他們能夠意識(shí)到進(jìn)步的過程中有多少是在他們的控制之下的。這也是20世紀(jì)90年代斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾在對(duì)一些小學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。在他的核心實(shí)驗(yàn)中，德韋克（當(dāng)時(shí)在哥倫比亞）讓400個(gè)8年級(jí)學(xué)生完成一組相對(duì)比較簡單的謎語，然后將他們隨機(jī)分成兩組。第一組中的每個(gè)學(xué)生都得到了對(duì)其智力的表揚(yáng)，評(píng)語是這樣的：“你一定很聰明！”

第二組的學(xué)生因努力而得到了這樣的表揚(yáng)：“你一定很用功！”

然后，每組兒童都獲得了參加一兩個(gè)后續(xù)測試的機(jī)會(huì)；這種測試可以是一組比較容易的謎語，也可以是一組比較難猜的字謎（老師告訴他們，這將是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）。

有超過1/2的因智力受到表揚(yáng)的孩子選擇了簡單的謎語。

約90%因用功受到表揚(yáng)的孩子，選擇了更難猜的謎語。