初三開(kāi)學(xué)前，學(xué)校進(jìn)行了二試。

二試，即第二次考試，第一次指的是放假前的期末考試。鄭州八中在每次放寒假、暑假前，都會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：假期結(jié)束后，到學(xué)校先考試再上課?？荚噧?nèi)容百分之九十是本學(xué)期的知識(shí)，還有百分之十屬于下學(xué)期的新知識(shí)。學(xué)校這樣做是為了讓學(xué)生在假期不放松，既復(fù)習(xí)也預(yù)習(xí)。

公布成績(jī)那天，白雪放學(xué)回家就沖正在廚房做飯的我們問(wèn)：“猜我數(shù)學(xué)多少分？”聽(tīng)她口氣挺高興，但不是興奮；口氣挺滿(mǎn)意，但又不算激動(dòng)萬(wàn)分。我先表態(tài)說(shuō)：“猜不著?！?/p>

“多少？你說(shuō)吧。”爸爸催她。

“132分，班上第五名。還是王潔最高，147分。”

又是王潔！這孩子真踏實(shí)，真嚴(yán)謹(jǐn)。

白雪說(shuō)，這學(xué)期，她的目標(biāo)仍然是向王潔看齊，與她互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

我說(shuō)這樣很好，建議她找找兩人分?jǐn)?shù)懸殊的原因在哪兒。

白雪說(shuō)：“外表看來(lái)沒(méi)什么不一樣，都是一樣地上課認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)交作業(yè)，下課討論問(wèn)題、不懂就問(wèn)……

我說(shuō)：“我有一種看法，說(shuō)出來(lái)你想想我說(shuō)得對(duì)不對(duì)。”

“好，你說(shuō)?！?/p>

“我覺(jué)得你在學(xué)習(xí)中，有一種把問(wèn)題留到以后解決的思想，正是這種指望著將來(lái)解決問(wèn)題的思想造成了你倆的成績(jī)懸殊。比如你遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)會(huì)想，‘這個(gè)題不會(huì)沒(méi)關(guān)系，明天解決吧，以后再解決吧，到復(fù)習(xí)時(shí)再解決吧’，而不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了及時(shí)解決、當(dāng)下解決、現(xiàn)在就解決。”

我邊說(shuō)邊觀(guān)察白雪的反應(yīng)，見(jiàn)她垂著眼睛思考的樣子，我接著說(shuō)：“而王潔呢？我想，可能她不存在這種心理。她應(yīng)該是把握現(xiàn)在、抓住現(xiàn)在不放的人。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)中不存在將來(lái)，只有現(xiàn)在?；蛘?，”我停頓了一下，“這樣說(shuō)吧，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，做好了現(xiàn)在就會(huì)擁有將來(lái)。我這樣說(shuō)你懂嗎？”

見(jiàn)白雪點(diǎn)頭認(rèn)同，我強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“抓住現(xiàn)在的人，就是擁抱明天的人。所以，要注重在平時(shí)排除隱患、夯實(shí)根基。你看馬路上下陷的路面，你看人行道上下陷的路磚，你回想一下冬天的黃河路上，某一段路上冒出的白煙……這些現(xiàn)象的發(fā)生都是工人在施工中存有僥幸心理而導(dǎo)致的。如果當(dāng)時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍的話(huà)，這些現(xiàn)象便不可能發(fā)生了?！?/p>

我指著桌上的考卷：“同樣的道理，你在學(xué)習(xí)上也不能放過(guò)任何一個(gè)地方，不能輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。比如這次考試中，有兩個(gè)2分的題目和一個(gè)7分的題目，都在可錯(cuò)可不錯(cuò)之間，這就是你的模糊區(qū)域。如果你在考試前發(fā)現(xiàn)并解決了的話(huà)，不就又多了11分嗎？”

白雪接著我的話(huà)解釋?zhuān)袝r(shí)候，她并不是有意要把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題放下不去解決。

“我正在集中精力學(xué)習(xí)，如果隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，隨時(shí)就停下來(lái)的話(huà)，我怕耽誤和影響后面的學(xué)習(xí)效果，所以暫時(shí)擱下了?！?/p>

“暫時(shí)擱下是可以的，但是一定要標(biāo)上記號(hào)，或者單獨(dú)列出來(lái)，以便隨時(shí)隨地向人請(qǐng)教。”

“是，少數(shù)時(shí)候我是這樣做的，可好多時(shí)候卻忘記做記號(hào)了。結(jié)果呢，當(dāng)我有機(jī)會(huì)、有時(shí)間請(qǐng)教別人的時(shí)候，打開(kāi)書(shū)卻翻來(lái)翻去找不著題了?？磥?lái)，我得好好利用我的錯(cuò)題本啊?！卑籽┩蠡诘臉幼?。每當(dāng)她認(rèn)為對(duì)方的話(huà)有道理時(shí)，態(tài)度總是很誠(chéng)懇。

白雪轉(zhuǎn)身要回她的房間了。我對(duì)白雪爸爸說(shuō)：“我真高興，白雪在學(xué)習(xí)方法上又有了改進(jìn)，她越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了?！?/p>

“好啊，相信白雪會(huì)堅(jiān)持做下去，她一定還會(huì)有大進(jìn)步?！?/p>

我們兩個(gè)這番話(huà)是故意說(shuō)給白雪聽(tīng)的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種間接表?yè)P(yáng)的方式比當(dāng)面直接的表?yè)P(yáng)效果更好。當(dāng)孩子在不經(jīng)意間聽(tīng)到或感覺(jué)到自己的努力讓父母這么開(kāi)心的時(shí)候，他會(huì)感覺(jué)這種表?yè)P(yáng)“貨真價(jià)實(shí)”，內(nèi)心便會(huì)涌出一種動(dòng)力：我要做得更好，讓父母為我更加開(kāi)心。

間接表?yè)P(yáng)的方法我們?cè)诎籽┏砷L(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)常用，并且，越用越自如，越用白雪越進(jìn)步、越努力。

我把這種方法也給很多家長(zhǎng)和朋友推廣過(guò)，他們用了之后都反映效果很好。

有個(gè)朋友的女兒上四年級(jí)，對(duì)英語(yǔ)老師布置的每天聽(tīng)英語(yǔ)這項(xiàng)作業(yè)老是不主動(dòng)去完成。她用了我的間接表?yè)P(yáng)的方法后，有一天給我打電話(huà)說(shuō)：“真是太靈了。平時(shí)西西總是在該上英語(yǔ)課時(shí)，才打開(kāi)復(fù)讀機(jī)聽(tīng)一遍英語(yǔ)。你給我傳授經(jīng)驗(yàn)之后，我當(dāng)天晚上就給她姥姥打電話(huà)了。西西正在里屋看書(shū)，我對(duì)姥姥說(shuō)，現(xiàn)在西西進(jìn)步了，作業(yè)寫(xiě)得又快又好，聽(tīng)英語(yǔ)也主動(dòng)了。結(jié)果，孩子第二天早晨起床后第一件事就是打開(kāi)復(fù)讀機(jī)?！?/p>

真希望更多的孩子在這種策略中不斷進(jìn)步。