對(duì)孩子朗讀實(shí)際上是和孩子說話的一種延伸。有的家庭保留了這種教育方式，有的家庭就沒有。有的是因?yàn)槊Γ械目赡苡X得沒用。美國(guó)的這項(xiàng)調(diào)查表明了什么呢？就是這種看似效果不大的教育方式，對(duì)小孩的成長(zhǎng)是非常有用的。這種聽得懂也聽、聽不懂也聽的方式不僅是語言教育，更是超越了語言教育，在語言教育之上的。對(duì)牛彈琴也有效果，何況小孩子不是牛。

朗讀不只帶來了很多有益的內(nèi)容，最重要的是孩子從小養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。什么叫傾聽？聽完以后馬上發(fā)言叫對(duì)話，如果看法不一樣還會(huì)當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑。在對(duì)話中，只要遇到一點(diǎn)障礙就會(huì)發(fā)問。而傾聽是在聽不懂的時(shí)候也不發(fā)問，因?yàn)樵诶首x一篇文章或朗讀一本書的時(shí)候，不允許有打斷行為，這種教育方式實(shí)際上在不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)了傾聽的態(tài)度，這種態(tài)度對(duì)日后的人格形成有非常大的影響。

如果沒有從一開始培養(yǎng)孩子傾聽的能力，估計(jì)孩子長(zhǎng)大之后這方面很成問題。如果一個(gè)人缺乏傾聽能力，這輩子的成就會(huì)很有限。不會(huì)傾聽無形當(dāng)中就喪失了自我修煉的機(jī)會(huì)，因?yàn)閮A聽的時(shí)候是在接受信息的單向傳播，在這個(gè)過程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)用自己的大腦去思考而不是憑本能去質(zhì)疑、反駁和提問。

學(xué)會(huì)傾聽的小孩子在聽父母朗讀的時(shí)候，哪個(gè)地方?jīng)]有聽懂，繼續(xù)聽下去，可能到后面就聽懂了，或者一次沒聽懂，兩次就聽懂了。接受了朗讀教育的孩子和沒有接受朗讀教育的孩子之間有一個(gè)非常大的區(qū)別，前者可能會(huì)成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，后者可能就不會(huì)，也許會(huì)成為一個(gè)主持人，但不會(huì)成為一個(gè)好的主持人，因?yàn)楹玫闹鞒秩藭?huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候問一些恰當(dāng)?shù)膯栴}，而不是說太多話。

如果一個(gè)女孩面對(duì)兩個(gè)男孩，一個(gè)男孩還沒等女孩把話說完便有了很多觀點(diǎn)，說這個(gè)對(duì)、那個(gè)不對(duì)然后加以點(diǎn)評(píng)；另一個(gè)男孩會(huì)聽女孩把話說完，隔一秒鐘后才會(huì)提問。那么哪一個(gè)男孩比較有吸引力？聰明的女孩一定會(huì)覺得后面那個(gè)“孺子可嫁”。后面那個(gè)男孩甚至可以不答話，比如就是笑一笑?！恫烁T》里說“覺人之詐而不形于色，此中有無限樂趣”，意思是當(dāng)你知道別人在騙你，你一點(diǎn)兒都不表現(xiàn)出來，這里頭有無限的樂趣。

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，不做隨意、機(jī)械的反應(yīng)是最重要的素質(zhì)之一。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該不斷吸納各種信息，把大量信息存儲(chǔ)在腦子里，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，最后才給出反應(yīng)。一驚一乍絕對(duì)不是領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)。從小沒有接受過傾聽教育，習(xí)慣了對(duì)話式教育和吵架式教育的孩子，長(zhǎng)大以后就可能會(huì)一驚一乍的。那種習(xí)慣聽到風(fēng)就是雨的人，其智力不可能有一個(gè)深度的開發(fā)和磨煉。

在傾聽的過程中，有很多東西是孩子不知道的，這個(gè)時(shí)候他不能去問，只能逼迫自己去想?，F(xiàn)在想不通，待會(huì)兒仔細(xì)聽，說不定就能聽懂；今天想不通，明天再想。就這樣反思反省，從自己內(nèi)部找答案，而不是馬上去尋找現(xiàn)成的答案，這不僅是一種語言學(xué)習(xí)或一種文字學(xué)習(xí)，最重要的是一種性格的修煉。