比如：昨日和甲老師探討過怎樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)孩子施予影響；今天準(zhǔn)備向乙老師請(qǐng)教如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我教育；明天計(jì)劃和丙老師交流怎樣培養(yǎng)孩子的自信心；后天考慮和丁老師溝通如何激發(fā)和強(qiáng)化孩子的責(zé)任意識(shí)……

進(jìn)一步講，和老師溝通交流，并不純粹是給老師添麻煩，某種意義上，也是在支持老師的工作。當(dāng)然，受益最大的還是我和孩子。

交流來(lái)交流去，我對(duì)教育規(guī)律有了一定理解；我和老師們進(jìn)一步增進(jìn)了友誼、加深了感情。四十多歲的人了，天天泡在學(xué)校，那么執(zhí)著地研究孩子的教育，對(duì)一個(gè)人人頭疼的孩子，有那么堅(jiān)定的信心，這些都在潛移默化地影響和感染著各位老師。隨著老師對(duì)孩子信心的不斷增長(zhǎng)，孩子也逐漸進(jìn)入了健康成長(zhǎng)的軌道。 關(guān)于家校配合，在女兒上高中期間，我也做過一些探索。

女兒賈蕾讀高一期間，我經(jīng)常和她班主任朱學(xué)會(huì)老師溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我和朱老師成了朋友。不難想象，重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班班主任會(huì)有多忙。每逢我到學(xué)校，朱老師再忙，總要給我騰出點(diǎn)時(shí)間。我們一起分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)，一塊制訂孩子的培優(yōu)方案。很長(zhǎng)一段時(shí)間，朱老師安排賈蕾和尖子生、班長(zhǎng)同桌。朱老師還經(jīng)常在課堂上提問賈蕾，以激發(fā)她的求知欲、提高她的表達(dá)能力。

朱老師教物理，為了提高賈蕾的物理成績(jī)，他要求賈蕾每周一、三、五下午自習(xí)課找他提問題。朱老師說(shuō)：“如果你不帶著問題來(lái)問我，就等于沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！边@一招很靈，這是提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施。一個(gè)孩子不沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，怎么能經(jīng)常向老師提出問題呢？這件事，足以看出朱老師對(duì)賈蕾的關(guān)愛程度。一個(gè)學(xué)期后，賈蕾的物理成績(jī)趕了上來(lái)。

對(duì)于尊師重教、家校配合這個(gè)問題，我給家長(zhǎng)朋友提出如下建議：

第一，善于激發(fā)老師的愛心。

一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，應(yīng)該是開發(fā)老師愛心的高手。如果家長(zhǎng)善于理解老師、尊重老師、感激老師、贊美老師，老師就能產(chǎn)生神圣感，就能在課堂上創(chuàng)造愛的氛圍。有了這種氛圍，教育便步入了良性循環(huán)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：如何把老師的愛心激發(fā)出來(lái)？一個(gè)充滿愛心的老師，自然而然會(huì)把愛傳遞給孩子。一個(gè)天天被愛包圍、被愛滋養(yǎng)的孩子，你還愁他不懂道理、學(xué)習(xí)不好？你還愁他不給父母爭(zhēng)光、不能在社會(huì)上立足？

第二，不要給老師找別扭。

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子極其不負(fù)責(zé)任，開學(xué)一學(xué)期了還沒到學(xué)校去過，不知道孩子班主任姓甚名誰(shuí)，家長(zhǎng)會(huì)總?cè)毕?，更談不上和老師交流了。這類家長(zhǎng)大多是教育的門外漢，他們認(rèn)為把孩子交到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。孩子一旦出點(diǎn)問題，他們不從自身找原因，而是專挑老師毛病，動(dòng)輒找老師理論、找領(lǐng)導(dǎo)告狀，甚至到學(xué)校大吵大鬧。老師受到了傷害，心理不平衡，帶著情緒上課，后果就可想而知了。我的觀點(diǎn)是：只要不是原則問題，家長(zhǎng)都要理解老師、寬容老師、善待老師。