與孩子一起發(fā)現(xiàn)

每個(gè)孩子都能學(xué)畫(huà)畫(huà)，只要肯努力都能畫(huà)得好。因?yàn)槔L畫(huà)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能學(xué)得扎實(shí)，要靠長(zhǎng)期的藝術(shù)修養(yǎng)積累才能成材，這些都不是先天帶來(lái)的，是后天努力的結(jié)果。

繪畫(huà)是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)性的藝術(shù)，聰明的孩子能學(xué)好，但只要執(zhí)著追求，就算是笨孩子也能畫(huà)出有個(gè)性的作品來(lái)。

解讀簡(jiǎn)筆畫(huà)，聆聽(tīng)孩子的心聲

陪孩子畫(huà)畫(huà)是與孩子交流，交談中要鼓勵(lì)孩子探索未知的領(lǐng)域。在畫(huà)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展談話的范圍。孩子的簡(jiǎn)筆畫(huà)大多表達(dá)不出明確的意思，想法和說(shuō)法常常隨意改變。父母應(yīng)耐心傾聽(tīng)孩子的解釋，不能把自己的主觀猜測(cè)強(qiáng)加給孩子。

大約3歲時(shí)，孩子亂七八糟的涂鴉線條變得簡(jiǎn)單了，開(kāi)始由涂鴉線條變成了對(duì)人對(duì)動(dòng)物形態(tài)的描繪，孩子邊畫(huà)邊解釋自己畫(huà)的是什么，這簡(jiǎn)單的視覺(jué)符號(hào)雖然表達(dá)還不夠明確，但已顯示出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上的巨大進(jìn)步。

在這期間，他們能畫(huà)出一個(gè)完整的圓圈，然后在圓圈上加兩根線就代表是“媽媽”了。這兩根線也可能畫(huà)的是手，也可能表示的是腳，圓圈內(nèi)沒(méi)有眼睛也沒(méi)有鼻子和嘴巴。如果不說(shuō)畫(huà)的是媽媽，沒(méi)人會(huì)把這簡(jiǎn)單的符號(hào)當(dāng)人看。這些圖形符號(hào)是象征性的，像我們的企業(yè)標(biāo)志，所代表的意思需要由人作出說(shuō)明。

這時(shí)候的孩子特別愛(ài)畫(huà)爸爸媽媽，有時(shí)也畫(huà)家里的寵物狗。這些圖形大多是大圓圈加幾根線，很抽象也很費(fèi)解。

隨著孩子一天天長(zhǎng)大，大圓圈中多了兩個(gè)小圓圈，慢慢地又多了一根橫線代表嘴巴。再過(guò)些日子，大圓圈中又多了幾根豎起來(lái)的頭發(fā)。但孩子還沒(méi)有衣服的概念。當(dāng)然也沒(méi)有建立起整體的概念。

我覺(jué)得這時(shí)候孩子的畫(huà)是最有趣的，在似與不似之間。簡(jiǎn)筆畫(huà)的每一筆都得讓人去猜想。充滿童趣，也充滿想象。難怪很多大畫(huà)家模仿兒童畫(huà)的造型，希望通過(guò)繪畫(huà)能從思想上回到童年。

瑞士有一位與畢加索齊名的大畫(huà)家保羅·克利，他一輩子都用兒童作畫(huà)的形式作畫(huà)，他的畫(huà)乍一看是孩子的涂鴉，細(xì)細(xì)品味時(shí)，能感受到蘊(yùn)藏在色彩與線條中的詩(shī)情畫(huà)意。保羅·克利不僅是畫(huà)家，他還是才華橫溢的詩(shī)人和音樂(lè)家。