怎樣用體育培養(yǎng)孩子的品格

記得那是女兒一年級的時候，有一天我到學(xué)校接她，孩子們都在教學(xué)樓后面的游樂場玩。我四下張望，試圖在吵吵鬧鬧的孩子群中趕快找到她。這時，一群孩子突然從游樂場向另一頭的操場方向跑去。我一眼就看到了女兒小小的身影。當(dāng)我走過去時，她一個人正跑在最后，使出了全身的力氣，小臉漲得通紅，一副緊張的神情。也許是因為精神過度集中，她居然沒有看見我，當(dāng)我叫她時，她馬上停下來，我趕緊過去給她一個擁抱，她那緊張的小臉，半天才松弛下來……

這是我終生難忘的一幕。當(dāng)父親的總是對女兒充滿了無限的憐愛，喜歡小題大做，但是，這個場景確實讓我想了許久。女兒從小就是個得寵、快樂的孩子，一直很合群、自信，從來不怕生人，我很少見到她有如此緊張的神情。這情景馬上警示我面對一個過去沒有想到的問題：女兒的個子實在太小。當(dāng)孩子們隨著年紀(jì)的增長，在學(xué)校有了越來越多獨立玩耍的自由時，她體力不足就容易吃虧。很明顯，當(dāng)時那群孩子突然一路狂奔到操場那一端，女兒個小腿短，跟不上大家，很怕被丟下，一臉緊張。這種場面在沒有家長和老師在場的情況下，不知道出現(xiàn)了多少次，時間長了就會影響她的自信。以后不管她多么聰明能干，如果沒有自信，就沒有勇氣站出來充當(dāng)大家的領(lǐng)袖，爭取本來是屬于自己的機(jī)會，也無法實現(xiàn)自己的潛能。

我們夫妻倆都屬于袖珍體型。我身高1.67米，體重僅54公斤；妻子1.63米，在女性中還算是中等個兒，但體重僅45公斤多一點。這樣的基因，大概決定了女兒在中國孩子中也是小個子。在美國，她從幼兒園一直到初中都是全年級個子最小的。到醫(yī)院檢查身體時，她連同齡人身高、體重分布表格中的下限也進(jìn)不去。比如表上最低的1%孩子的體重是30～40磅（13.6～18.1公斤），她則連30磅都不到。乃至我不得不經(jīng)常寬慰操心過度的妻子：“看看我們倆，放在同齡的美國人中，同樣進(jìn)不了最低的1%那道線。咱們沒有麥克·泰森的基因嘛，如果咱們倆的孩子體重一下子達(dá)到5%，反而要擔(dān)心了?！?/p>

話雖然這么說，問題還是存在，孩子的成長是個非常敏感的過程。如果孩子一直跟著父母，身心的成長自然可以按照自己的節(jié)奏走，但進(jìn)了學(xué)校，步入社會，就大不一樣了。19世紀(jì)末，西方發(fā)達(dá)國家實行普及義務(wù)教育，本來在家跟著父母長大的孩子突然被要求到學(xué)校和其他的孩子一起讀書，形成一個兒童社會，過去不存在或無所謂的一些問題，一下子就變得尖銳起來。比如，有些孩子進(jìn)入社會群體后跟不上主流的節(jié)奏，功課很差，不僅影響了自己的身心發(fā)育，而且拖了全班的后腿，使整個課堂的進(jìn)度不得不放慢。我們現(xiàn)在喜歡談的智商，就是針對這種新的情況而發(fā)展出來的概念。那主要是法國政府委托心理學(xué)家研究孩子在不同年齡階段的智能發(fā)育進(jìn)度，找出特別慢的孩子，加以區(qū)別對待。所以，智商的概念實際就是智力年齡和生理年齡之間的比值。所謂“正?！钡闹巧蹋峭g人口的平均水平。比“正?！彼降吞嗷蚋咛?，都需要特別處理。