遭遇秩序感

一天早晨，未滿3歲的嘉嘉在幼兒園門口號啕大哭，老師和阿姨怎么哄勸都不行。我問他阿姨怎么回事，她說不知道，“本來都好好的，剛才下樓的時候，園長看見我們，讓我們上她的車，她把我們捎過來。一上車嘉嘉就開始哭。園長是好心，我們這孩子真不給人家面子”。

我跟阿姨說：“你把嘉嘉再帶回8號樓，從那兒走過來，他就好了。”

阿姨和老師莫名其妙地看著我，不明白我在說什么?？粗煌Ｌ柨薜募渭螌嵲跓o計可施，阿姨只好按照我的提議回去重新走了一遍。果真，嘉嘉破涕為笑，平靜下來。

老師悄悄問我這是為什么，我告訴她，這就是兒童的秩序感。嘉嘉每天早晨跟著阿姨從自己居住的8號樓走到幼兒園所在的5號樓，這是他生活的正常秩序。今天早晨園長用車帶他過來，打破了這個秩序，導(dǎo)致嘉嘉悲痛欲絕。在每一個孩子的心里，都天生具有強烈的秩序感。這種秩序感，是孩子安全感的來源之一，是他對于事物做出準確分辨與判斷的基礎(chǔ)，也是他建立道德意識的奠基石。

還在襁褓期，孩子往往已經(jīng)要求周圍的事物有固定的秩序，一旦這種秩序被打破，比如原來放在鋼琴上的照片被挪動到柜子上，孩子就會感到不安，甚至莫名地哭鬧。1歲之后，孩子對于秩序的完美，有著一種近乎頑固的追求：

他們堅持每樣東西必須歸其“主人”所有，他人不得動用。不僅不愿分享自己的物品，家里其他人的物品也不能隨意交換使用。

他們堅持拿到手里的物品必須是完整的。比如，孩子要吃蘋果，父母認為他不可能吃完一整個，擅作主張把蘋果切成兩半，孩子大哭著拒絕接受。給孩子買來冰棍，媽媽沒有征求孩子的意見咬了一口，孩子撒潑打滾，一定要媽媽把吃進去的冰棍吐出來，或者干脆把咬過的冰棍扔掉。畫畫的紙破了一點點他們也會傷心不已，要求拿一張新的完整的。

他們堅持每個舉動，必須按照一定的程序，或者是自己的設(shè)計來完成。

如果父母忽略了他們的要求，或者沒有準確理解他們的意圖，而導(dǎo)致事件過程的偏差，他們會固執(zhí)地要求“重新來一遍”！