當(dāng)然，兒子太小，難的詞語解釋了他也聽不懂。然而我們?nèi)匀幌蛩忉?，我們并不是要讓他立刻懂得，而是用解釋生詞的時(shí)機(jī)向他傳達(dá)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。如果我們給孩子傳授知識(shí)的時(shí)候遇到新詞就繞過去，孩子長(zhǎng)大后就自然養(yǎng)成了不求甚解的不良習(xí)慣。

德國有很豐富的童謠，我們當(dāng)然不會(huì)忽視這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。兒子很小的時(shí)候，我們就教給他童謠，并有意識(shí)地讓他記住。這些童謠朗朗上口，容易記住，所以很有利于兒子增加他的詞匯。而且，閱讀這些童謠也讓兒子的智力發(fā)展很快。兒子不到 4歲就開始閱讀，閱讀的內(nèi)容多是以歌詞形式寫成的。

5. 不要教孩子不完整的話和方言。

我很不贊成教孩子不完整的話和方言，例如教孩子“咂砸”（乳頭）、“丫丫”（腳）、“汪汪”（狗）之類的。這些東西對(duì)孩子的語言發(fā)展害處很大，要特別引起父母?jìng)兊淖⒁?。很多父母認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)這些半截子話并沒有什么不好，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)這些東西很容易。我的經(jīng)驗(yàn)表明，如果能清晰緩慢地教給孩子正式的語言，一個(gè)兩歲左右的孩子是可以發(fā)出音來的。

如果孩子有能力學(xué)會(huì)的東西，父母故意不教他，這是十分愚蠢的行為。正如雷馬克的名言：“一個(gè)東西要是不用它，就難以評(píng)價(jià)它的作用?！蓖瑯拥牡览?，如果不教給孩子能夠?qū)W會(huì)的東西，那么他這方面的潛在能力就不能發(fā)展。世界上哪還有比這更愚蠢的事情啊。

對(duì)于幼兒而言，學(xué)會(huì)說“汪”或“丫”等詞相對(duì)要容易一些，但卻會(huì)給他們帶來負(fù)擔(dān)。對(duì)孩子來說，完整規(guī)范的語言他們遲早要學(xué)習(xí)，而不規(guī)范的半截子話遲早要拋棄。讓孩子學(xué)習(xí)兩套語言，無疑增加了他們的負(fù)擔(dān)。這對(duì)于幼小的孩子來說太不劃算了。他們本可以用這些浪費(fèi)掉的精力去學(xué)習(xí)更加重要的東西，但錯(cuò)誤的教育卻讓他們無謂地浪費(fèi)珍貴的時(shí)間和精力。因此，做父母的應(yīng)該體諒孩子，決不能教給他們一些不完整的話，這樣只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間和精力。

也許有人說，教孩子這樣說，是一件很有趣的事情，但是否考慮過，為了所謂有趣，孩子要付出多么昂貴的代價(jià)啊。孩子學(xué)習(xí)不規(guī)范的語言的害處不僅如此，現(xiàn)實(shí)生活中有許多的孩子，甚至到了十四五歲，發(fā)音還很不清楚，可見父母教育不當(dāng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響啊。在學(xué)校里，教師為了給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音所付出的勞動(dòng)，往往比他們教學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的勞動(dòng)還要多，這實(shí)在是悲哀的事情。

然而，社會(huì)上不乏這樣的父母，他們樂于聽到自己孩子發(fā)錯(cuò)誤的音，說錯(cuò)誤的話。他們不僅不幫助他們改正，反而附和孩子的錯(cuò)誤，這是大錯(cuò)而又特錯(cuò)的。長(zhǎng)此以往，孩子就以錯(cuò)誤為正確，無法發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

能正確使用語言，說明能正確思考。如果孩子從小學(xué)的是似是而非的語言，那么孩子的大腦就不容易訓(xùn)練好。

從兒子出生那一天起，我就提醒自己要說準(zhǔn)確而漂亮的德語。在教他學(xué)習(xí)語言的過程中，我認(rèn)為俗語也很重要。因?yàn)橛械臅r(shí)候，只有用俗語才能表達(dá)得完美。社會(huì)在進(jìn)步，思想在發(fā)展，觀念在更新，俗語必然增加，排斥俗語就跟不上時(shí)代的步伐。