有專家經(jīng)研究認(rèn)為，作為父母，他們愿意給孩子所有的愛，去幫助孩子實(shí)現(xiàn)最有價值的人生理想，但這種理想一定是孩子真正想要的嗎？與其說是孩子的理想，不如說是父母借孩子之身去實(shí)現(xiàn)自己的理想，那么這種愛就是有條件的愛，是一種對孩子自我選擇的“軟禁”。而正是這種“軟禁”，使孩子錯過了6歲之前尋找“自己”的黃金期，給孩子的心靈帶來不可愈合的傷害。

弗洛姆認(rèn)為，驗證一個媽媽給孩子的愛是否是優(yōu)質(zhì)的，有一塊試金石，就是媽媽能否對孩子充分放手，是不是愿意鼓勵孩子自主和獨(dú)立。

我在國內(nèi)開設(shè)家庭教育培訓(xùn)班的時候，給參加培訓(xùn)班的家長們舉了很多典型的例子：

王思涵被譽(yù)為“神童”，是因為他14歲就以超過分?jǐn)?shù)線60分的成績考入了沈陽工業(yè)大學(xué)，但進(jìn)入大學(xué)后，他的成績卻急劇下滑，很快就因為多門成績不及格被“責(zé)令退學(xué)”?！吧裢蔽河揽?3歲考上了大學(xué)，17歲考進(jìn)中科院碩博連讀，但最終因自理能力極差，無法適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立生活而被迫退學(xué)……這些例子都有一個共同的特點(diǎn)，就是孩子剛剛幾歲的時候在爸爸媽媽的“特殊”教導(dǎo)下進(jìn)行高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，在父母的設(shè)計下，學(xué)習(xí)成為他們唯一的任務(wù)，雖然在萬眾矚目之下少年得志，早早地考入大學(xué)，但最終還是因為多方面的能力問題，甚至人格缺陷，倒在這種畸形的教育模式之下。

這幾個極端的例子具有代表性。與這種現(xiàn)象相關(guān)的一個調(diào)查也從另一個方面給出了片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績對孩子天性壓制造成的后果。據(jù)有關(guān)組織統(tǒng)計分析證明，班級五至十五名的孩子在踏入社會后，成就是最突出的，前五名的孩子卻鮮有做出突出成績的人。

知道了這些，相信許多父母都該反思自己教育孩子的方式了。

作為一個了解和對比了中美教育方法的中國爸爸，讓我感到欣慰的是，我的兩個孩子的成長環(huán)境是相對寬松而健康的，他們的快樂沒有因越來越激烈的競爭環(huán)境而受到損害，他們的創(chuàng)造性也由此得到了很不錯的發(fā)展。

夏輝是一個喜歡動手的男孩，他對于機(jī)械有一種天生的癡迷，從對玩具的肢解到對影碟機(jī)的拆分，再到對電視機(jī)的拆裝，我和妻子都予以默認(rèn)，并適當(dāng)給予鼓勵。直到后來他在一個周末，在借用我的筆記本電腦下載學(xué)習(xí)資料與同學(xué)聯(lián)系之后，趁我不注意把我的手提電腦給大卸八塊……我?guī)缀跻獞嵟卮蠼写笕缕饋恚?2歲的夏輝忙得滿頭大汗的樣子，我實(shí)在不忍心責(zé)備他。再說了，他要拆總有拆的道理吧。幸好，他又原封不動把電腦給我裝了起來。