孩子從牙牙學語開始，家長就要讓他們接觸大量的游戲活動，以發(fā)展和提高孩子的早期閱讀和寫作能力，而唱歌、聽音樂、跳舞、唱頌童謠、仔細聆聽孩子并積極與之對話、和孩子進行各種裝扮游戲等，都是非常好的游戲互動。這樣的互動游戲能夠很好地訓練孩子的聽音辨音能力，而這種能力是孩子邁向閱讀與寫作的第一步，是學習自然拼音與英語學習的前提與關鍵。

在英國的幼兒早期教學中，大部分學校采用英國教育部編寫的Letters and Sounds（字母與發(fā)音）作為學習自然拼音的教學大綱，其他民間的自然拼音教程如Jolly Phonics 為輔助教材。從Foundation& Key Stage 1 ( 即幼兒園、學前班、小學一、二年級) 整整四年，孩子們要系統(tǒng)學習Letters and Sounds 的六個階層，直到孩子能夠自主閱讀。一般說來，幼兒園會用一整年時間重點學習第一個階層，即聽音辨音能力的培養(yǎng)。以學習字母及其組合發(fā)音為主的第二階層，是從學前班開始系統(tǒng)學習，教師會根據(jù)孩子掌握的實際情況，再決定第三階層到第六階層的學習。二年級結束的時候，大部分孩子都能學完這六個階層，其他一部分孩子由于各種原因無法很好掌握，三年級以后老師也還會繼續(xù)教學，因為這六個階層是孩子掌握閱讀與寫作的基礎和關鍵。然而在實際教學中，很多教師喜歡從第二階層，即字母的發(fā)音開始教起，而忽略了第一階段關于聽音辨音能力的培養(yǎng)。近期在對小學一年級的孩子進行自然拼音能力和閱讀能力測試時，英國的學者們發(fā)現(xiàn)了忽略第一階層學習所帶來的弊端：很多孩子無法準確聽出并區(qū)分組成單詞的各個字母的發(fā)音，因此他們就無法準確拼當讀和拼寫單詞，更難理解為什么每個單詞是由不同的發(fā)音組成的，而這些發(fā)音又是由不同的字母或者字母組合組成的。學者們強烈呼吁教師，尤其是幼兒園和學前班的教師能夠重視起來，讓孩子在系統(tǒng)學習每個字母的發(fā)音之前，著重培養(yǎng)孩子的聽音辨音能力，為其后續(xù)學習字母及發(fā)音打下更堅實的基礎。

對于母語是英語的孩子們，學者們尚在強調聽音辨音能力的重要性，而對于母語非英語的孩子來說，更應該充分重視學習自然拼音之前，對聽音辨音能力的培養(yǎng)。前段時間，我參加了一個關于如何更好地幫助英語為非母語的孩子學習英語的教師培訓講座，講師特別強調了Letters and Sounds 第一階段的重要性。該講師提出了兩個主要觀點：一是不論母語是否為英語，只有掌握了扎實的基礎，才能更順利地完成下一階段的學習，因為每一階段都是相輔相成的，對于缺乏語言環(huán)境的孩子基礎就更為重要！二是聽力的訓練不是一朝一夕就能見效，必須要不斷地練習，給孩子足夠的時間，讓他們的耳朵習慣于英語的思維模式，一定要把聽力練扎實！這就可以解釋上述我說的，英國的幼兒園為什么要花大半年，乃至一整年的時間反復使用這些內容來訓練孩子的聽音辨音能力。

大量的研究表明，孩子越早開始這樣的聽力訓練，效果越佳。對于我們國內的家長來說，應該如何借鑒國外的做法，為孩子做英語啟蒙呢？中國有句古話是“磨刀不誤砍柴工”，Letters and Sounds的第一階段—聽音辨音能力的培養(yǎng)，應該更適合中國孩子的英語

啟蒙！但我們不提倡國內大多數(shù)英語培訓機構的做法—過早地對孩子進行正規(guī)的訓練，比如自然拼音、語法，孩子連最基本的語感都沒有，何談語法？對于那些沒有進行這樣聽力訓練的學齡孩子來說，家長也千萬不要灰心，任何時候開始學習都不晚。英國教育部Letters and Sounds 的文件特別指明，沒有基礎的孩子同樣可以學自然拼音，但千萬別忘了同樣要做足聽力訓練，雙管齊下！