孩子從牙牙學(xué)語開始，家長就要讓他們接觸大量的游戲活動，以發(fā)展和提高孩子的早期閱讀和寫作能力，而唱歌、聽音樂、跳舞、唱頌童謠、仔細聆聽孩子并積極與之對話、和孩子進行各種裝扮游戲等，都是非常好的游戲互動。這樣的互動游戲能夠很好地訓(xùn)練孩子的聽音辨音能力，而這種能力是孩子邁向閱讀與寫作的第一步，是學(xué)習(xí)自然拼音與英語學(xué)習(xí)的前提與關(guān)鍵。

在英國的幼兒早期教學(xué)中，大部分學(xué)校采用英國教育部編寫的Letters and Sounds（字母與發(fā)音）作為學(xué)習(xí)自然拼音的教學(xué)大綱，其他民間的自然拼音教程如Jolly Phonics 為輔助教材。從Foundation& Key Stage 1 ( 即幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)一、二年級) 整整四年，孩子們要系統(tǒng)學(xué)習(xí)Letters and Sounds 的六個階層，直到孩子能夠自主閱讀。一般說來，幼兒園會用一整年時間重點學(xué)習(xí)第一個階層，即聽音辨音能力的培養(yǎng)。以學(xué)習(xí)字母及其組合發(fā)音為主的第二階層，是從學(xué)前班開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師會根據(jù)孩子掌握的實際情況，再決定第三階層到第六階層的學(xué)習(xí)。二年級結(jié)束的時候，大部分孩子都能學(xué)完這六個階層，其他一部分孩子由于各種原因無法很好掌握，三年級以后老師也還會繼續(xù)教學(xué)，因為這六個階層是孩子掌握閱讀與寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而在實際教學(xué)中，很多教師喜歡從第二階層，即字母的發(fā)音開始教起，而忽略了第一階段關(guān)于聽音辨音能力的培養(yǎng)。近期在對小學(xué)一年級的孩子進行自然拼音能力和閱讀能力測試時，英國的學(xué)者們發(fā)現(xiàn)了忽略第一階層學(xué)習(xí)所帶來的弊端：很多孩子無法準確聽出并區(qū)分組成單詞的各個字母的發(fā)音，因此他們就無法準確拼當(dāng)讀和拼寫單詞，更難理解為什么每個單詞是由不同的發(fā)音組成的，而這些發(fā)音又是由不同的字母或者字母組合組成的。學(xué)者們強烈呼吁教師，尤其是幼兒園和學(xué)前班的教師能夠重視起來，讓孩子在系統(tǒng)學(xué)習(xí)每個字母的發(fā)音之前，著重培養(yǎng)孩子的聽音辨音能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)字母及發(fā)音打下更堅實的基礎(chǔ)。

對于母語是英語的孩子們，學(xué)者們尚在強調(diào)聽音辨音能力的重要性，而對于母語非英語的孩子來說，更應(yīng)該充分重視學(xué)習(xí)自然拼音之前，對聽音辨音能力的培養(yǎng)。前段時間，我參加了一個關(guān)于如何更好地幫助英語為非母語的孩子學(xué)習(xí)英語的教師培訓(xùn)講座，講師特別強調(diào)了Letters and Sounds 第一階段的重要性。該講師提出了兩個主要觀點：一是不論母語是否為英語，只有掌握了扎實的基礎(chǔ)，才能更順利地完成下一階段的學(xué)習(xí)，因為每一階段都是相輔相成的，對于缺乏語言環(huán)境的孩子基礎(chǔ)就更為重要！二是聽力的訓(xùn)練不是一朝一夕就能見效，必須要不斷地練習(xí)，給孩子足夠的時間，讓他們的耳朵習(xí)慣于英語的思維模式，一定要把聽力練扎實！這就可以解釋上述我說的，英國的幼兒園為什么要花大半年，乃至一整年的時間反復(fù)使用這些內(nèi)容來訓(xùn)練孩子的聽音辨音能力。

大量的研究表明，孩子越早開始這樣的聽力訓(xùn)練，效果越佳。對于我們國內(nèi)的家長來說，應(yīng)該如何借鑒國外的做法，為孩子做英語啟蒙呢？中國有句古話是“磨刀不誤砍柴工”，Letters and Sounds的第一階段—聽音辨音能力的培養(yǎng)，應(yīng)該更適合中國孩子的英語

啟蒙！但我們不提倡國內(nèi)大多數(shù)英語培訓(xùn)機構(gòu)的做法—過早地對孩子進行正規(guī)的訓(xùn)練，比如自然拼音、語法，孩子連最基本的語感都沒有，何談?wù)Z法？對于那些沒有進行這樣聽力訓(xùn)練的學(xué)齡孩子來說，家長也千萬不要灰心，任何時候開始學(xué)習(xí)都不晚。英國教育部Letters and Sounds 的文件特別指明，沒有基礎(chǔ)的孩子同樣可以學(xué)自然拼音，但千萬別忘了同樣要做足聽力訓(xùn)練，雙管齊下！