一起上個體經濟學的卡蘭就是一個例子。他好像每堂課都有很多疑點，然后會不斷提問，問到別人會在暗地里埋怨他耽誤課程進度。可結果呢，卡蘭的期末報告視角獨到，令人贊不絕口?？梢?，知道自己幾斤幾兩，不妄自尊大，實在是件很重要的事。

坐在哈佛教室里，我常會想起我本科的時候。那時候，警告的聲音遠遠多過鼓勵聲。幾乎沒有人鼓勵我們?yōu)樽约旱膶W校自豪，更多的人會說“再優(yōu)秀的學生也可能被社會拋棄”。害得我自打踏出校門的那一刻，就開始為“被社會拋棄”的問題憂心忡忡了。

在哈佛上課，你需要聆聽的不僅僅是教授的指導，學生討論里也有豐富的營養(yǎng)知識。想法的碰撞是奇妙的化學反應，更能激起你的大腦產生火花，甚至比聽課來得更加直接、有效。

如果你認為課程只能在教室里上那就大錯特錯了。在哈佛，隨時都有世界知名人士來給你講點什么。像是約旦胡笙國王談中東的和平問題，約翰·梅杰對他擔任英國首相時期的回顧，美國貿易代表署的夏林巴塞夫斯基談美國對中國的貿易政策等等。

“這星期誰演講”是哈佛學生關注的話題。聽演講是一個可以和世界各個領域的精英零距離接觸的絕佳機會。這可比僅僅在課堂上學習有用多了。學生能通過講座，進一步了解和認識現(xiàn)實世界。

幸虧哈佛是一所吸引力足夠的學校，不然哪里會有那么多知名人士樂意前來呢？ 想要保證學校高速運轉，雄厚的財力和老練的經營是不可缺少的。這一點，哈佛毫無壓力。

舉個例子，肯尼迪學院有一堂課叫“美國政府與企業(yè)的關系”，這堂課共有三名助教，學生們上課時，助教也不得閑，他們要仔細確認學生發(fā)表的報告，同時整理上課的內容。如果你想要輔導，找助教；或者有些問題需要解決，找助教；你想要課堂錄像，找助教；甚至，為了獲得更實用有效的案例，你想邀請華盛頓高層官員專程來講課，你依然可以跟助教提。

大學部有一門經濟學課程，學生被分成十五人一組，助教每周輔導一次，不僅帶領學生復習舊內容，還負責答疑解惑?？荚嚽埃€會整理以往考過的題目，發(fā)給大家，一一講解說明。遇到一個負責任的助教，固然幸運，但是對我來說，其實麻煩不少。

助教發(fā)的材料很多，有時多到我不知怎么整理?？善矣质且粋€不怎么擅長整理的人。我曾經對一個老鄉(xiāng)抱怨：“為什么人家美國學生整理起資料來得心應手，我就不行？”他只是聳聳肩，覺得我的問題弱爆了。

“多新鮮！你要是從小養(yǎng)成整理資料的習慣，你也能做到。韓國教授什么時候給過我們這么多資料，還不是照本宣科，一本書沒講完就不了了之？資料整理是個童子功，你不行很正常。”