缺乏工作帶來(lái)的后遺癥

在我接觸到的大量家庭中，父母不懂得孩子的工作（動(dòng)手）對(duì)孩子發(fā)展有很大的影響，家里沒(méi)有孩子的工作區(qū)，父母沒(méi)有為孩子提供足夠的工作材料，孩子因?yàn)楣ぷ髋K了房間還會(huì)被家人訓(xùn)斥等。孩子進(jìn)入幼兒園后，大多數(shù)幼兒園秉承著舊的傳統(tǒng)教養(yǎng)模式，每天給孩子安排文化學(xué)習(xí)，孩子依然得不到足夠的工作。由此，孩子在6歲前需要通過(guò)工作而獲得發(fā)展的專注力、創(chuàng)造力、手眼協(xié)調(diào)能力、手臂和掌指活動(dòng)協(xié)調(diào)能力、指尖小肌肉活動(dòng)協(xié)調(diào)能力等，都沒(méi)有得到充分訓(xùn)練，進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)出現(xiàn)明顯的因工作不足而引起的后遺癥。最常見(jiàn)的后遺癥就是上課做小動(dòng)作，撕扯衣服角、不停地玩筆或其他物品、不能夠?qū)Ｗ⒌芈?tīng)老師講課、不能夠持續(xù)完成作業(yè)、上課坐不住等。曾經(jīng)，孟爸告訴我，他小時(shí)候買不起玩具，從幼兒到童年都是自己做玩具，他做過(guò)的玩具有陀螺、竹子槍、木頭槍、鐵環(huán)、木輪車、鐵輪車等，所以，孟爸的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力都很好。

我們來(lái)看一個(gè)案例。

“我的兒子上小學(xué)一年級(jí)，他上課愛(ài)說(shuō)話，小動(dòng)作多，經(jīng)常在上課的時(shí)候站起來(lái)，還去摸其他小朋友的頭，不愛(ài)寫作業(yè)，老師講課也不聽(tīng)，這些毛病從上幼兒園就有了。我和老師經(jīng)常給他講道理，他也知道自己的行為是不對(duì)的，可就是不改。老師建議孩子要回家靜心，我建議老師如果孩子上課調(diào)皮就直接讓他去操場(chǎng)跑幾圈，現(xiàn)在，我們給他設(shè)個(gè)反思角，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)反思，再問(wèn)他錯(cuò)在哪里，可是他每天還是照常，沒(méi)有什么效果，老師總說(shuō)孩子聰明就是毛病太多，我該怎么辦呢？”

如果當(dāng)初孩子所在的幼兒園里有豐富的工作區(qū)供他們自由選擇，這個(gè)孩子就一定能夠找到自己喜歡的工作，他將在這樣的工作中發(fā)展出專注力、意志力和創(chuàng)造力，他能夠靜心做一件事情，身體的能量也有了一個(gè)正常宣泄的渠道，手也在工作中“動(dòng)夠了”。在孩子來(lái)到這個(gè)世界后，我們用6年的時(shí)間讓孩子的專注力、意志力和創(chuàng)造力得到保護(hù)和發(fā)展，然后，再將他們送入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們就能夠在課堂里正常聽(tīng)課，不再有頻繁的小動(dòng)作，能夠有意志力堅(jiān)持完成作業(yè)，能夠在克服困難中獲得成就感。

現(xiàn)在，孩子尚未建構(gòu)好這一切，就被送入小學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他不斷地被說(shuō)教和懲罰，孩子需要的幫助是為他提供足夠的空間和時(shí)間，為他喜歡動(dòng)手做的事情提供豐富的材料，引導(dǎo)他能夠安靜地把一件工作完成，在其中獲得心靈的愉悅。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幫助孩子學(xué)習(xí)遵守群體規(guī)則。這些本該在孩子6歲前能夠順其自然完成的發(fā)展，現(xiàn)在要重新補(bǔ)救，當(dāng)然需要父母付出更多的代價(jià)。

為什么孩子要在6歲后上學(xué)，這是根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律確定的，6歲前的孩子需要完成內(nèi)在發(fā)展，為6歲后更好地完成學(xué)業(yè)奠定生理和心理基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，孩子的父母和老師給予他的幫助只有空洞的說(shuō)教，這樣的方式對(duì)于孩子沒(méi)有任何幫助，給孩子帶來(lái)的只有自卑，以致形成低自尊人格。