對(duì)地理和天文知識(shí)的探索

根兒4歲左右的時(shí)候，我們?nèi)ヒ患也蛷d吃飯，飯后我們和朋友聊著天，發(fā)現(xiàn)兒子不在，四處一看，他已經(jīng)站在一張餐桌上，用一支筷子指著墻上的一幅中國(guó)地圖，口中獨(dú)自語(yǔ)言。那個(gè)時(shí)候我不懂得這就是文化敏感期的表現(xiàn)，但我立即意識(shí)到了根兒需要地圖，于是，第二天，孟爸便買來(lái)中國(guó)地圖、世界地圖、云南地圖、昆明地圖張貼在根兒的房間，孟爸認(rèn)為地球儀能夠幫助根兒更好地了解地理，于是，買了一個(gè)地球儀回家。后來(lái)根兒對(duì)各國(guó)的國(guó)旗非常感興趣，我們又買了一張世界各國(guó)的國(guó)旗圖張貼在他房間。半年后，根兒在書店發(fā)現(xiàn)了立體地形圖，買回家里掛在了墻上。

現(xiàn)在回想起來(lái)，兒子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是文化敏感期，即對(duì)人類的文化發(fā)生了強(qiáng)烈興趣，值得慶幸的是我和先生做得很好，及時(shí)滿足了兒子對(duì)地理文化的內(nèi)在需求，而沒(méi)有功利于4歲的兒子掌握多少地理知識(shí)，這樣的做法讓兒子始終都保持著對(duì)地理的興趣，知識(shí)輕松自然地進(jìn)入了他的大腦。至今，兒子可以輕松地告訴我們某個(gè)國(guó)家的地理位置、自然環(huán)境、氣候帶、當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn)等。

假如當(dāng)初我沒(méi)有感受到兒子對(duì)地理的敏感期，而是斥責(zé)兒子不守規(guī)矩，對(duì)兒子一番安全教育，根本沒(méi)有思考兒子為什么要站在餐桌上拿筷子指地圖；假如當(dāng)初我發(fā)現(xiàn)了兒子喜歡地理，而我功利地要求兒子記住國(guó)家的名稱、地理位置、氣候帶等，然后將兒子的成就作為我炫耀的資本；假如當(dāng)初我僅僅買回一本地理書講解給兒子聽，沒(méi)有買他感興趣的各種地圖；假如當(dāng)初我為了滿足自己的需要要求他去學(xué)習(xí)舞蹈，認(rèn)為舞蹈能夠讓孩子身型更好，又能夠培養(yǎng)他的表現(xiàn)力，而無(wú)視他對(duì)地理的興趣……那么，或許兒子的興趣在我的斥責(zé)中煙消云散；或許他因?yàn)槲业目己硕鴮⒌乩碜鳛樨?fù)擔(dān)，從此厭恨這些地圖；或許在我枯燥無(wú)味的照本宣科中失去對(duì)地理的興趣……

小學(xué)三年級(jí)后，我們從昆明轉(zhuǎn)學(xué)到了成都，在成都的房間里，根兒仍然有張貼地圖和地形圖的習(xí)慣，初中畢業(yè)后到了深圳，在深圳租住的房間里，根兒依然把地圖張貼到墻上。孟爸非常支持根兒的這個(gè)愛(ài)好，他經(jīng)常說(shuō)：“把地球裝在了心里，這個(gè)世界就變得很小了，這叫胸懷世界！ ”

墻上的地圖和書桌上的地球儀被根兒反復(fù)研究，我和孟爸不會(huì)主動(dòng)給他講解什么，他一旦來(lái)問(wèn)一些地理的問(wèn)題，孟爸立即熱情地回應(yīng)。孟爸是學(xué)文科的，地理知識(shí)信手拈來(lái)，而且還會(huì)在地理的基礎(chǔ)上給根兒擴(kuò)展，比如，什么樣的地理位置就會(huì)具備怎樣的氣候，這樣的自然條件下會(huì)產(chǎn)生怎樣的經(jīng)濟(jì)作物，這些因素又如何影響到具備這樣自然條件的國(guó)家的政治，父子倆會(huì)就這些問(wèn)題進(jìn)行一番討論，根兒的地理知識(shí)就是在這樣的情景中熏陶出來(lái)的。小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，根兒的科學(xué)老師告訴我：你兒子的地理知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)于初中生了，他是怎么學(xué)習(xí)地理的？我回答：“他喜歡地理，自己看書、看地圖、看地球儀學(xué)會(huì)的?！?/p>

對(duì)地理感興趣的同時(shí)，根兒對(duì)天文知識(shí)也充滿了好奇。在他7歲左右的時(shí)候，我們帶著根兒來(lái)到云南省天文臺(tái)，觀看了宇宙星系的立體電影。透過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡，根兒近距離地與星空對(duì)話，了解了地球與金星、木星、水星、火星、土星、天王星、冥王星和海王星的關(guān)系，他收集了很多這些行星的圖片，對(duì)這些圖片愛(ài)不釋手，至今，還保存在他的百寶箱里。