講課越簡(jiǎn)單明了，孩子越喜歡聽

假設(shè)學(xué)校推行了自由制度，學(xué)生就可以自由自在地展現(xiàn)他們的個(gè)性和愛好。在這個(gè)前提下，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)用具，此時(shí)教師的作用就不僅僅局限于對(duì)孩子們進(jìn)行觀察，而且還必須參與實(shí)踐活動(dòng)。

在“兒童之家”創(chuàng)辦之初，孩子們根本不懂什么叫集體秩序。只有通過后面的紀(jì)律訓(xùn)練，孩子們才學(xué)會(huì)了分清好壞，并在頭腦中建立起集體秩序的概念。最初，教師不能讓孩子們?cè)谝黄鹕险n。因?yàn)樽杂墒呛⒆釉缙谧钚枰?，沒有必要強(qiáng)迫他們安靜地待在教室里聽教師上課。事實(shí)上，集體授課并不是特別重要，教師也很少給孩子們上這種集體課?，F(xiàn)在我們已經(jīng)基本上取消了這樣的授課方式。

給學(xué)生上課首先必須簡(jiǎn)單明了，因?yàn)椤皟和摇痹诮逃举|(zhì)上是針對(duì)個(gè)體的。但丁曾給教師們提出過一個(gè)很好的建議：“讓你說的每一句話都有意義。”我們?cè)绞巧僬f廢話，那么我們的課上得就越精彩。教師應(yīng)該特別注意考慮和衡量他說的每句話是否有價(jià)值。

教師上課必須客觀。在講課的時(shí)候，教師要收斂自身，不能主觀先行，不能得意忘形。而且，必須免去那些不符合事實(shí)的內(nèi)容。他講述每一件事情都要確保事情的真實(shí)性。評(píng)論時(shí)也要注意選擇適當(dāng)?shù)挠谜Z，盡可能做到簡(jiǎn)單易懂、符合事實(shí)，不能隨意夸大或貶抑。

如果教師已經(jīng)嚴(yán)格按照簡(jiǎn)單、明了和客觀的要求講課，但孩子們還是不能理解課堂的內(nèi)容，不能接受教師對(duì)客觀對(duì)象的解釋，這時(shí)教師就必須注意兩點(diǎn)：第一，這樣的課堂內(nèi)容不要再重復(fù)；第二，不要讓孩子覺得自己犯了錯(cuò)誤，或者使他們感到教師的困惑。因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致他們故意勉強(qiáng)去理解，不懂裝懂。這樣一來，我們對(duì)孩子心理觀察的結(jié)果就會(huì)失真。

用最簡(jiǎn)單的方法把課講明白

現(xiàn)在，假設(shè)教師要教會(huì)孩子識(shí)別紅色和藍(lán)色。為引起孩子對(duì)顏色的注意，教師先把紅色拿給孩子看，并且緩慢而清楚地告訴孩子說：“這個(gè)是紅色。”接著將另一種顏色給孩子看，說：“這個(gè)是藍(lán)色?！比缓?，為了確認(rèn)孩子是否能辨別這兩種顏色，教師就讓孩子把紅色或藍(lán)色給他。如果孩子沒做對(duì)，教師就不要重復(fù)和堅(jiān)持了。他應(yīng)該對(duì)孩子微笑以表示友好，然后拿開那些顏色。

一般教師都認(rèn)為這樣上課也太過簡(jiǎn)單了。他們以為這樣很容易做到，而且每個(gè)人都知道那樣做。但實(shí)際上不是什么人都能做好這種簡(jiǎn)單的事情，即簡(jiǎn)單的上課，尤其是那些習(xí)慣了舊式教育方法的教師，他們總是對(duì)孩子說一些多余的話，有時(shí)甚至不惜說假話。

曾經(jīng)有一個(gè)在公立學(xué)校教課的教師經(jīng)常來“兒童之家”講集體課。這位教師常常要對(duì)那些簡(jiǎn)單的東西做出特別的解釋，并強(qiáng)迫孩子認(rèn)真聽講。當(dāng)孩子分心不愿意聽她講課時(shí)，她就會(huì)這樣說：“孩子們，你們能不能猜出我手中有什么東西？”她明明知道孩子肯定猜不出來，但她還是企圖通過這種方式來吸引孩子的注意。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的方式。接著，她可能會(huì)說：“看看外面的天空，孩子們，好，再看看我手里的顏色。它的顏色和天空、大海的一樣。這就是藍(lán)色?？纯茨銈冎車?，看能不能找到藍(lán)色的東西？現(xiàn)在你們?cè)傧胂霗烟?，還有壁爐里燃燒的木炭，那是什么顏色？紅色……”如此一來，孩子們先努力地胡猜一通，接著腦子里隨著教師的提示出現(xiàn)一大堆的概念：天空呀，大海呀，櫻桃呀，還有燃燒的木炭等。一方面，對(duì)于這么小的孩子們來說，他們很難從這一大堆問題里分辨出哪個(gè)才是教師要講的內(nèi)容；另一方面，這些年幼孩子的耐性根本還不能忍受這種冗長(zhǎng)的講課方式。