記得在振寧上幼兒園小班時，有一天家里來了個外國客人，招待他們吃晚餐后便送走他們。隨后，振寧帶著困惑的眼神問我們：“爸爸，今天的外國人講的英文和上次來的外國人講得不一樣！”哇！這小孩子聽語言的耳朵真是不錯。原來，上次來做客的是美國朋友，而這次則是從澳大利亞來的！同樣講的是英語，在不同國家，甚至一個國家的不同地區(qū)（例如住在美國加州的人和住在紐約的人），講起英文來腔調(diào)都有所不同。就像中文，不同省份的人也會有不同的腔調(diào)。我和先生在家里，常常和孩子玩這種“猜猜是誰在說話”的游戲，這很有趣。平常給女兒的音樂訓(xùn)練，讓她有一副敏銳的耳朵。這靈敏的耳朵也讓她在日后學(xué)習(xí)語言時，無論是英語、法語還是日語都學(xué)得又快又準(zhǔn)，甚至說起中國的傳統(tǒng)相聲來也是有板有眼，且輕松愉快！

在我們剛移民來美國時，老大讀高中二年級（十年級），老二讀初中三年級（八年級）。姐姐在隔年選修的法語AP課程 的學(xué)期末考試中，拿到了全校最高分，之后參加了全國AP法文考試，又取得了全國前百分之七的好成績。以我們剛剛移民來美國的程度，她能有如此小小成就，當(dāng)和以前的訓(xùn)練有關(guān)，我們也為她感到高興。

為將來學(xué)習(xí)樂器奠定基礎(chǔ)

如何“在正確的時段做正確的事情”是很重要的認知！家長通常會心急地希望在孩子很小的時候，就讓他學(xué)習(xí)超過他能力所及的樂器。顛倒學(xué)習(xí)次序的結(jié)果是只有提早結(jié)束學(xué)習(xí)音樂的過程。有許多提早學(xué)習(xí)的小孩，只熬了一年，甚至短短幾個月，就再也不碰任何樂器了，這是非常常見的情況。而如果先在音樂班“暖身”兩年左右，再進行較難樂器的學(xué)習(xí)，會收到意想不到的效果：因為，在音樂班中，孩子逐漸熟悉了音樂的面貌，對較難的樂器才不會有排斥感。學(xué)習(xí)樂器的“蜜月期”可拉長。就如同結(jié)婚有蜜月期一樣，樂器的學(xué)習(xí)也有蜜月期，時間有長有短。如果貿(mào)然直接進入樂器的學(xué)習(xí)，未經(jīng)過音樂團體課的“學(xué)前暖身”，則“厭倦期”很快就會來到；而上過音樂團體課的孩子，因為對音樂已經(jīng)建立了一個綜合的基本概念，因此基礎(chǔ)又穩(wěn)又廣，比較容易領(lǐng)略音樂的趣味。

此時最大的疑問是：幾歲可以開始接受訓(xùn)練呢？出現(xiàn)了兩派說法：一、越早越好。二、等孩子一切發(fā)展已進入某一階段——較成熟、適于教導(dǎo)時，再施教。

在美國和加拿大等音樂發(fā)展已相當(dāng)蓬勃的國家，大多數(shù)人仍是順其自然，到學(xué)校 （幼兒園或小學(xué)） 才接受學(xué)校的音樂課程。而在歐洲，一般國家至七歲左右（小學(xué)一年級以上）才有一對一的樂器課程。我曾多次到這些國家考察，廣泛收集他們的學(xué)校音樂課本（從幼兒園到初中三年級），發(fā)現(xiàn)美、加、德、奧、英、法等國，他們以國家的力量，集中人力、物力，將音樂教科書編得盡善盡美，只要是一名好老師，照著課本教授課程，學(xué)生就可以有豐富的收獲，甚至即使沒有老師教，學(xué)生光是翻一翻音樂課本，就可以讀到非常詳細完整的有關(guān)各個年代、國家的音樂故事、歷史和歌曲。或許這可以讓他們的家長很放心，即便等學(xué)生到學(xué)校接受國家提供的音樂教育都不嫌遲，而且客觀地來說，學(xué)生們所具備的音樂基本知識也的確比咱們中國人更豐富、更均衡。（當(dāng)然，這也牽涉到這些年間各個國家的發(fā)展背景。）

越早越好嗎？

這樣的現(xiàn)象令人有些不解：在音樂相當(dāng)先進的國家，一般大眾并不急于“越早越好”地送孩子去私人機構(gòu)接受音樂課程?？稍谟∠笾?，莫扎特、貝多芬不都是在四五歲時就被父母帶著接受嚴格的音樂訓(xùn)練嗎？