根據(jù)社會和企業(yè)的用人要求，結(jié)合高等教育的實(shí)際情況(主要提供專業(yè)知識)，著眼于大學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的實(shí)際需要，在長期的培訓(xùn)實(shí)踐中，南富士職前培訓(xùn)創(chuàng)造性地提出了大學(xué)生職業(yè)化培訓(xùn)的“6+1模型”，自主研發(fā)了“大學(xué)生職業(yè)化成長的七項(xiàng)修煉”課程體系。

優(yōu)勢+能力：我讓你飛

飛。

夢想。

成就感。

我要奮斗。

憧憬著美好未來的大學(xué)畢業(yè)生熱血奔涌、豪情萬丈：我不是鳥人，我是子彈，讓子彈飛一會兒，我會命中目標(biāo)。

然而，能不能真正飛起來，不僅取決于是否滿懷鴻鵠之志，更取決于有沒有一雙過硬的翅膀。俗話說，“大鵬展翅恨天低”，只有翅膀長硬了，才有可能一展青云之志。當(dāng)然，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，如有好風(fēng)相助，不亦快哉。

由此，我們知道，要上青云，有三點(diǎn)缺一不可：鴻鵠之志、翅膀過硬、好風(fēng)給力。

結(jié)合大學(xué)生的成長實(shí)際，就是既要知己知彼、明確目標(biāo)(立志)，提升能力、養(yǎng)成習(xí)慣(翅膀)，又要拓展人脈、抓到機(jī)會(好風(fēng))。我們將這些條件總結(jié)到以“優(yōu)勢+能力”為主干的培訓(xùn)體系中去，創(chuàng)造性地提出了大學(xué)生職業(yè)化培訓(xùn)的“6+1模型”。

其中，“1”就是中間的“優(yōu)勢”，“6”則是周圍的自知力、思考力、規(guī)劃力、時(shí)間力、交際力和求職力，簡稱“六力”(見圖3—1)。在視覺上，有七大板塊，代表著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)化的七項(xiàng)修煉。

看上去，七大板塊界線分明；實(shí)際上，它們是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。形式上的分割只是為了便于識記，絕不意味著七項(xiàng)修煉可以孤立地進(jìn)行。另外，“優(yōu)勢”和“六力”的定義也取決于它們之間的關(guān)系，離開了這個(gè)整體，它們各自的含義可能會變得不同。

“優(yōu)勢+能力”，是南富士職前培訓(xùn)課程體系的骨架，具體內(nèi)容則是它的血肉。其中，“優(yōu)勢”好比頭腦和脊椎，起到指揮和支撐的作用；“能力”好比四肢，起到執(zhí)行和協(xié)調(diào)的作用。打個(gè)比方，優(yōu)勢是能力的領(lǐng)導(dǎo)，沒有優(yōu)勢，能力就會失去方向；能力是優(yōu)勢的干部，沒有能力，優(yōu)勢就會失去支援。

優(yōu)勢+能力，我讓你飛。

為什么處于核心地位的是“優(yōu)勢”

看到上面的模型圖，人們不禁會問：處于“六力”中間的，為什么是“優(yōu)勢”，而不是核心競爭力或者其他？

好犀利的目光，一眼就看出“六力”中間的才是黃金地段，占有毋庸置疑的核心地位。當(dāng)然，處于視野中間的未必就占有核心地位，比如，眾星捧月并不表示月亮在星星中具有核心地位。

但是，“六力”之于“優(yōu)勢”，并不是眾星捧月。實(shí)際上，“優(yōu)勢”是恒星，“六力”是它的衛(wèi)星。

為什么這樣說呢？這是由優(yōu)勢和能力的關(guān)系決定的。

什么是能力？能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。