洛肯進(jìn)步很大，他愿意和其他人說話，和助理老師配合很好，幼兒園“打破障礙”的計(jì)劃很有效。我們也認(rèn)真討論過，洛肯9月份上學(xué)后也許會有一些輕微反彈，但是他的母親和學(xué)校的老師們都竭盡所能，也有了心理準(zhǔn)備，所以我們認(rèn)為洛肯已不屬于治療范圍內(nèi)的病人。

已經(jīng)很長時(shí)間沒有這種情況發(fā)生了——就是所謂的確認(rèn)治愈。我當(dāng)然希望真是這樣。在暑假期間，洛肯上學(xué)前，語言矯正專家又給他進(jìn)行了一次測試，我盡量爭取讓他繼續(xù)接受治療，但是她確認(rèn)洛肯已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，又把他列為治愈者。在小學(xué)入學(xué)歡迎階段結(jié)束后，洛肯已經(jīng)兩次被認(rèn)為治愈，他們給他進(jìn)行了一些非口語發(fā)音的測試，覺得他們沒有看到自閉癥特征。

洛肯第一天去上學(xué)的時(shí)候，學(xué)校還給學(xué)生們安排一次特別見面。就是在所有孩子還都沒到齊之前，讓每一個(gè)孩子可以單獨(dú)先熟悉一下環(huán)境，這樣老師們可以把孩子們一個(gè)個(gè)安頓下來。我們給洛肯穿上他嶄新的校服——海軍套衫、白襯衣和領(lǐng)結(jié)還有灰褲子。洛肯很自豪，我們?nèi)W(xué)校前還給他照了相，因?yàn)樗┥闲７浅？蓯?。然后我們一起向?qū)W校走去。

我們被安排在10點(diǎn)和老師見面。洛肯表現(xiàn)很乖，他真的很興奮也很激動，見到梅羅老師他就牽起她的手，微笑著回頭和我說再見。

但開學(xué)幾天后，梅羅老師給我打電話告訴我她發(fā)現(xiàn)洛肯在教室里玩他那些士兵玩具時(shí)顯得很沮喪。洛肯無法告訴老師他為什么會這樣，但他允許老師安慰他?；氐郊液笪倚⌒囊硪淼靥岬竭@個(gè)問題，洛肯試圖回答我說，他沮喪的原因是沒人和他一起玩。這讓我感覺很糟糕，也很擔(dān)心，盡管這種事情在小孩子剛?cè)W(xué)校的時(shí)候很常見，而且不久以后，洛肯也有了很多朋友。

但開學(xué)對洛肯的影響之深還是超過了我們的想象。洛肯又開始什么都不說了。在開始幾周，我們告訴自己這一切都會好起來的，隨著時(shí)間的推移他會慢慢安頓并改善。后來我們想，還沒到圣誕節(jié)，再給他一次機(jī)會。直到現(xiàn)在他只和喬治說話，而喬治成了洛肯的代言人——并不是你們想象的那樣，洛肯不是在喬治耳邊說悄悄話，然后再由喬治告訴其他人——如果有人在旁邊，洛肯根本一句話也不說，但是如果有人來問他一個(gè)問題，喬治就直接替洛肯回答。其實(shí)洛肯已經(jīng)很幸運(yùn)了，因?yàn)槿绻皇前嗬镉幸蝗盒∧猩紝λ苡押?，他會更加難以適應(yīng)。

對老師們來說，洛肯的緘默癥倒不是太大的問題。因?yàn)樗憩F(xiàn)很好，作業(yè)也做得很棒。在老師提問的時(shí)候，他會點(diǎn)頭或者搖頭，所以老師還算可以和他有些交流。有時(shí)老師提問，他甚至?xí)e手，但老師如果問到他，他卻不說話。我想他是想告訴大家他其實(shí)知道答案，盡管他說不出來。

緘默癥有時(shí)候也不能阻止洛肯做些調(diào)皮搗蛋的事。在學(xué)校第一個(gè)豐收節(jié)慶?；顒由?，所有的孩子都在唱歌，比如“紅色伴隨著豐收”之類的，大家都扮演天使。我很緊張地看著洛肯，他站在最前面右側(cè)，正和新校長面對面，他臉上表情很兇，向他的哥哥揮舞著拳頭，然后他又伸出舌頭對著臺下的觀眾，那些人他根本不認(rèn)識，他的臉拉得很長。

在開學(xué)預(yù)備期，校方也曾進(jìn)行“打破障礙”的方案，但是做得很不徹底。他們畢竟沒有接受過正式訓(xùn)練，“語言矯正中心”只是給了他們一堆厚厚的資料。我看過那些資料，實(shí)在是很無聊很冗長。說句實(shí)在話，我自己都慶幸不用按著那上面的指示去做。實(shí)際上那上面說的都是些孩子們玩的很基本的游戲，比如讓他們猜猜都是誰啦之類，其實(shí)是要訓(xùn)練者可以激發(fā)孩子的潛力，如果他們沒有達(dá)到要求，就減緩活動的節(jié)奏，那個(gè)方案是很復(fù)雜的，也需要很多精力去真正完成。