我和學校方面定期見面，制訂并討論洛肯的個別教育計劃。這是在學校特殊教育協(xié)調(diào)員貝爾老師領導下進行的，她把這個叫做“學校額外行動計劃”，是為了學校里有特殊要求的學生制定的一對一教育計劃。貝爾老師和我們家很熟悉，她以前也教過亞當，她的任務就是幫助這些特殊學生，指導教師和聯(lián)絡語言矯正專家。所以我不是參加學校安排的十分鐘一般性的老師和家長見面會，而是在放學后和老師進行長談。他們給洛肯制定目標，安排特殊教育步驟。比如在上學預備期時，洛肯不理老師，但老師們會鼓勵他豎起大拇指表示高興。其他項目還有鼓勵他參加集體活動等。洛肯的班主任梅羅老師是位很有責任心工作很勤奮的好老師，但遺憾的是，學校的這些活動并沒有得到所謂專家們的支持和幫助。

在2009年12月，也就是語言矯正專家又一次將洛肯排除在治療范圍之外后，我丈夫大衛(wèi)與一位醫(yī)生聯(lián)系。這位醫(yī)生叫安東尼，他是在兒童自閉癥領域的專家。大衛(wèi)告訴他我們的情況，然后問他是否可以檢查一下洛肯。因為我先生也是醫(yī)生，也因為我們家有自閉癥史，作為職業(yè)上的禮貌往來，他們很快給我們安排了見面時間。安東尼醫(yī)生是一位出色的兒科醫(yī)生，他細心地聽了我們的描述。但是當我們填寫那些表格的時候，他說：“我不認為洛肯患有自閉癥。但是我們不排除他在阿斯伯格綜合征的范疇。畢竟他現(xiàn)在還太小?！彪m然沒有診斷結(jié)果，至少一位專家也同意我的擔憂并不是杞人憂天，他認真聽取了我的意見。我得到一些安慰，安東尼醫(yī)生還建議語言矯正中心的專家們應該繼續(xù)給洛肯進行治療。

過了年的2月份，在安東尼醫(yī)生的要求下，語言矯正專家來到學校，在我的陪同下對洛肯進行觀察。當我來到學校時，孩子們正圍成一圈進行活動，叫做“團團坐”。大家坐在地上，圍成一圈，然后傳一個東西——比如一個玩具，當這個東西傳到你時，你要說一些話，然后再繼續(xù)傳遞。我和同來的語言矯正專家都認真看著，猜想洛肯會怎么做。令人高興的是，梅羅老師真的很了解孩子們，有很多小孩只是在傳玩具而沒有說什么，所以洛肯并不是唯一一個沒說話的。他們玩完了之后，梅羅老師讓洛肯來找我，洛肯是爬著過來的，而不是走向我們。這是非常典型的需要治療的表現(xiàn)。

專家給我一些問題，于是我和洛肯坐在學校大廳的地板上，我和他一起接受測試，而專家則藏在黑板后面。可笑的是洛肯知道專家躲在哪里，在另外一張桌子旁還有一位教師助理在幫助另外一個小朋友，所以這安排并不是很理想。洛肯回答了所有的問題，他的得分不錯，但是他只是對我耳語，眼睛則不停地看著專家的藏身之地，似乎他在想：那個躲在黑板后面的女人在干嗎呢？真是很奇怪??！

測試后洛肯的分數(shù)在中等偏上，所以似乎看不出自閉癥的特點，但是我并不同意這個結(jié)論。

因為我有亞當?shù)慕?jīng)驗，他當時就完全不是因為害怕才不講話。我可以講出在洛肯身上看到的和亞當當時一樣的一些癥狀。比如洛肯和人不愿意接近，不喜歡抱；他吃東西很愛干凈，討厭臉上有臟東西；如果別人傷到了，他并不會顯出同情；他會對一些很奇怪的事情表示出好奇好玩的樣子，亞當小時候也是這樣的。我完全明白自己的觀點是正確的，那就是我又有了一個患有自閉癥的孩子。

因為當時亞當確診很晚，學校很遲才下結(jié)論，所以我不希望洛肯又步亞當后塵。我覺得不管洛肯的問題究竟在哪里，我們都必須盡早知道，越早開始治療越能幫助他，減輕他自閉癥的發(fā)展。

有一天洛肯在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)在電視上有一個關于選擇性緘默癥的節(jié)目，于是我把節(jié)目錄下來，洛肯睡覺后我又看了一遍。那個節(jié)目做了深入的研究，信息很豐富，也很容易理解，于是我決定給洛肯看看。