然后，老教授發(fā)言了。他明顯是有權(quán)威的，因為，他發(fā)現(xiàn)老教授說話聲音很小，可是大家卻都在緊張地聽著。一個校督導就有如此之大的威懾力？他們害怕他什么呢？

老教授竟然也會PPT，他用電腦展示了自己的課程。他講的是關(guān)于民間文化專題片的。用一年時間，專門講民間文化，還專題片。他在旁邊越聽越覺得受不了，最后終于忍不住了。他沒有等教授督導說完自己的話，就說：我能插一句嗎？為什么要用一年的時間去講什么民間文化，我們這兒是培養(yǎng)民間文化專家的學校嗎？如果我們不是專門培養(yǎng)民間文化專家的學校，那我們就不能把學生如柳先生所說的這么寶貴的時間用來學柳先生強加給學生以及我們大家的民間文化。

全場人都愣了，他如此直率地沖著柳先生的民間文化開火，這在系里肯定還是頭一次。如果他談到中國電視劇藝術(shù)概論無用論是無意傷人的話，那么他現(xiàn)在就是直接挑起事端了。所以，全場安靜極了，他能聽見人們的呼吸聲。

然后，他覺得自己的言語還是過于含蓄，他應(yīng)該說得更到位些，更準確些：我聽了三天會，現(xiàn)在總算知道了，原來在每一門課程設(shè)置背后，都有教授們、老師們的利益。這讓人想不通，卻完全可以理解，是呀，人人都應(yīng)該有一口飯吃，這是必須的，我們不能餓死人。但是，你們說了，學生時間有限，應(yīng)該讓他們具備競爭能力，今后出去了，好混口飯吃。那么咱們系的學生最大的競爭力就是這支筆，這支能出去混飯吃的筆。無論你寫專題解說詞，寫劇本，還是寫理論文章，都必須強調(diào)一個“寫”字。只有寫，才能有能力出去不餓死，只有他們有了這支筆，今后他們出去才能成為一個有用的人。

柳先生這時突然提高了聲音：光有一支筆行嗎？還要解決寫什么的問題。

他立即說：寫什么？如果想混飯吃，誰給錢，讓你寫什么，就寫什么。

不對，當然有個寫什么的問題。

柳先生的方案二我是完全不能同意的，柳先生是這個學校的老人了，又是學校委派的督導。我這個人說話比較直，我來自體制外，還不知道害怕，也不知道應(yīng)該怕誰，而且說實在的，我也不怕。