經過持續(xù)的改變，到了小學五年級，我順理成章地成為了全年級全科學習第一名。當時，我已達到古箏九級，在數學、繪畫、作文、英語等諸多科目的比賽中都獲過獎。在班上，我還擔任了五科的科代表，并獲得了“白幫老大”的稱號。“白幫老大”區(qū)別于“黑幫老大”，后者是一位成績差、破壞力強的同學的綽號。而我，則代表了一種強大的“正面的力量”。

客觀地說，在某些課上，我了解的知識早已超出了我們的學習范疇。我時常發(fā)表有力的見解，令同學們贊嘆。當老師提問時，我總是站起來搶先回答問題。同學們遇到不會做的題目，大多來找我。幾年來不經意的積累開始顯現(xiàn)其效果，有時，我甚至感到自己的知識量超過了身邊數位較優(yōu)秀同學知識量的總和。有時，我試做六年級的卷子，也并不感到題目有多難?；蛟S，我已經具備某種可以“越過六年級”的資本了。但是，此時的我并沒有產生絲毫要跳級的念頭。

不過，就在這個時候，幾位較優(yōu)秀的同學開始看不慣我了?；蛟S是我占據了太多科代表的“職位”，或許是我享有了太多發(fā)言的機會，或許是我“壟斷”了成績中下的同學們的崇拜，或許是我的鋒芒使得這幾位同學顯得黯淡，此時，他們開始制造一些關于我的流言蜚語，并輪流到老師那里打我的“小報告”。

“老師，徐安琪罵我?！?/p>

“徐安琪說老師壞話?！?/p>

“徐安琪拿溜溜球砸到了我的眼睛。”（其實，我根本沒有玩過溜溜球）

……

這些子虛烏有的“事件”興起之快，讓我無語。老師當然不怎么相信這些話語，但幾位較優(yōu)秀的同學反應如此強烈，也大大出乎她的意料。

在惡言惡語的作用下，找我問題目的同學少了，一些向來對我很恭敬的同學也莫名其妙地疏遠了我。過去，上操時，同學們爭相與我搭伴?，F(xiàn)在，卻沒有太多人愿意和我一起走路了，除了幾位差生。由于同學們“主流意見”的偏向，我的三門科代表職務陸續(xù)被免了，取代我的便是那幾位較優(yōu)秀的同學。這是小學五年級下半年發(fā)生的事。

多年后想來，我倒很理解那幾位同學當時的心態(tài)。畢竟，環(huán)境小，機會少，他們也非常努力，但我壓過了他們的光彩，使得他們太久沒有施展的空間。我覺得他們一貫以來品質都很好?？赡芩麄円彩浅鲇跓o奈才這么做的吧？然而，捏造事實，終究是不大方的手段，是要傷害人的。

于是，我很痛苦，每天盼著趕緊回家，并努力掩飾著這些，不讓父母看出來。終于有一天晚上，我實在忍不住了，在家里放聲大哭。

媽媽趕緊走過來，對我說：“我早就發(fā)現(xiàn)你這些天有些不對勁了，只是沒有和你談。你是不是受了什么委屈？”我便把這段時間以來發(fā)生的事情和自己處境的變化告訴了媽媽。

媽媽感到很吃驚。她小心地問我：“是不是你做錯了什么？”

媽媽很理解我的話。她知道，小學二年級以前的我是個“肉”小孩，壓根就不會欺負人。小學二年級以后的我是個好孩子、乖孩子，性格大大咧咧，樂于助人，對小事從不計較。因此，這次不會是我找事兒，而是事兒找上了我。

“那么，你覺得現(xiàn)在應該怎么辦呢？”媽媽直爽地問我。

我心想，自己還能怎么辦呢？隱藏自己的鋒芒，做個乖乖的笨學生?；蛘?，義正詞嚴地還擊各種非議。如果選擇第一種，我感到很不甘心：既然我沒做錯什么，為什么要讓自己倒退？這符合成長的規(guī)律嗎？如果選擇第二種，我一個人的嘴又怎么抵擋得過那么多張嘴呢？何況，我在明處，這些非議卻都在暗處??！