隨著孩子們年齡的增長，他們的學(xué)習(xí)所用的身體語言也不一樣。兩歲的喬西的學(xué)習(xí)過程，就是一邊繞著房間撒歡地跑著，一邊不斷發(fā)掘好玩的東西給爸爸看。而喬西13歲的姐姐莎莉的學(xué)習(xí)生活則顯得枯燥和孤獨(dú)，不僅需要安靜不動地坐在教室里上課，還需要與另外的三十多名學(xué)生一起爭奪老師的注意力。

小喬西的身體語言可沒有什么禁忌和約束，她可以隨意展示她的興趣或困惑，隨時表明她是否弄懂了。莎莉卻需要嚴(yán)格刻板地遵守規(guī)則，使用正式的和被規(guī)范的身體語言；她不可能隨隨便便沖到老師面前提個問題，舉手示意是必須遵守的規(guī)矩。孩子在小喬西這個年齡階段，學(xué)習(xí)事物總是相伴著與大人的交流和互動，而到了莎莉這個年齡，那就變成了一種奢望。

其實(shí)，程式化和正式化的學(xué)習(xí)原本是必要的，但是對孩子而言，一段適應(yīng)時間也極其重要。三四歲的孩子最好的學(xué)習(xí)方式就是隨意活動自己的身體，而這種方式一進(jìn)入校園就變得不再可能，孩子的身體被牢牢地捆綁在教室的椅子上。原本擁有家長百分百注意力的孩子在進(jìn)入學(xué)校后，可能因不適應(yīng)與別人競爭老師的注意而放棄了學(xué)習(xí)。擁有強(qiáng)勢引人注目的身體語言的孩子，往往給人留下不好的印象，而身體語言顯得低調(diào)而無須關(guān)注的孩子，則易遭他人遺忘。

創(chuàng)造“創(chuàng)新力”

嬰兒與生俱來的探索世界的能力不是任何別的能力，是創(chuàng)新力；然而，隨著年齡的增長，他們不斷學(xué)習(xí)到的知識成為他們精神上的限制，他們的身體語言變得越來越受控制，這些最終阻擋了他們內(nèi)在的創(chuàng)新力。想要更多地發(fā)現(xiàn)你孩子的創(chuàng)新力，注意觀察下面的標(biāo)志：

具有創(chuàng)新力?放松的、很開放的動作；漂亮的皮膚顏色；一個微小的聲音都會在他的大腦中引起一系列的反應(yīng)；眼睛移動到他的右側(cè)，這標(biāo)志著他頭腦中呈現(xiàn)了想象中的圖像和聲音。

創(chuàng)新力被阻擋?比較僵硬的姿態(tài)；較小的、猶豫的動作；不開心的內(nèi)心對話；眼睛向下看。

提高創(chuàng)新力?使用積極向上的表情、目光、語調(diào)和觸摸方式來支持你的孩子。教給他激發(fā)創(chuàng)新力的身體語言：通過深呼吸來放松，做開放舒展的動作；鼓勵他和自己積極地對話，向右看以“發(fā)現(xiàn)”新的想法和點(diǎn)子。