走在行動(dòng)的路上

顧健

【校友名片】

顧健，2005年6月畢業(yè)于南京曉莊學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（數(shù)學(xué)方向），2010年碩士畢業(yè)于浙江大學(xué)教育學(xué)院，現(xiàn)任淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)、“一師一優(yōu)課”部級(jí)優(yōu)課、江蘇省首屆微課大賽一等獎(jiǎng)；江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽一等獎(jiǎng)、江蘇省“教海探航”“師陶杯”征文比賽一等獎(jiǎng)，50余篇教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。曾獲淮安市“533”技術(shù)骨干人才，南通市優(yōu)秀教育工作者、淮安市優(yōu)秀教育工作者、淮安市優(yōu)秀青年教師等稱(chēng)號(hào)。

成長(zhǎng)是一件最為漫長(zhǎng)的事情，在人生的不同階段，成長(zhǎng)的主題不盡相同，一歲成長(zhǎng)在身體，十歲成長(zhǎng)在知識(shí)，二十歲成長(zhǎng)是情感，三十歲成長(zhǎng)是智慧。相對(duì)而言，我的成長(zhǎng)要比別人遲一些——悟性不高，追求雖早，收獲卻很遲。但是，我一直走在行動(dòng)的路上，努力做到“在平凡中追求不凡，在平靜中保持激情”。

一場(chǎng)“盛宴”后的徹悟

2005年從南京曉莊學(xué)院畢業(yè)后，我不忘初心，回到家鄉(xiāng)，就職于海門(mén)市貨隆中心小學(xué)。沒(méi)有應(yīng)酬，也沒(méi)有什么娛樂(lè)活動(dòng)，有的只是一片寧?kù)o。正是這樣，看書(shū)便成了我支配業(yè)余時(shí)間的最好方式。那時(shí)，我每年都自費(fèi)訂閱五六種教育報(bào)刊，再加上學(xué)校訂閱的10多種，這樣我每月都能讀到十幾種教育報(bào)刊。對(duì)于課堂教學(xué)，因?yàn)殚_(kāi)始時(shí)沒(méi)人指點(diǎn)，一直是在平平淡淡中摸索著。面對(duì)每學(xué)期都要進(jìn)行的全市統(tǒng)一的期末考試，我不得不思考一個(gè)最樸素的問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生考出好成績(jī)？平時(shí)除了備課、上課、批改作業(yè)外，其余時(shí)間都被讀書(shū)征用了。日子過(guò)得平淡無(wú)奇，如同溫水煮青蛙實(shí)驗(yàn)中的那只青蛙，被生活的溫水熬著，沒(méi)有什么追求，也沒(méi)有什么長(zhǎng)進(jìn)。直到2008年參加一次賽課，我才有了全新的改變。

記得5月1日那天，我為創(chuàng)建活動(dòng)加班準(zhǔn)備材料，剛一踏進(jìn)校門(mén)，就被王校長(zhǎng)告知：“好好準(zhǔn)備一下吧，參加這一屆海門(mén)市教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽?！泵鎸?duì)這樣一個(gè)突如其來(lái)的任務(wù)，我倍感壓力。對(duì)于在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和教育技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽方面“雙重空白”的我而言，無(wú)疑是挑戰(zhàn)蜀道之難。同時(shí)我也明白，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。于是，在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里，我全身心地投入優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的準(zhǔn)備之中，決心完成一次“蛻變”。

我把以前只是走馬觀(guān)花看過(guò)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等50多本雜志一股腦兒地全部搬至案頭，下班回到家就埋首其中。上班時(shí)，我上網(wǎng)下載名師名家的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，復(fù)印名師名家的課堂教學(xué)實(shí)錄，一有空閑，就反復(fù)觀(guān)看，反復(fù)揣摩。那一段時(shí)間，就連上下班路上的十幾分鐘我也不放過(guò)。賽課時(shí)間如約而至，我執(zhí)教了四年級(jí)“解決問(wèn)題的策略”一課，獲得大賽二等獎(jiǎng)，有了收獲自然很是興奮，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)能突破片區(qū)參加市賽的機(jī)會(huì)極少，何況還獲得不錯(cuò)的二等獎(jiǎng)。可很快我就高興不起來(lái)了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己與同樣年輕的市區(qū)選手在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度、對(duì)課堂的把控度等方面都有明顯差距，正所謂“沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害”。痛定思痛，我決心更務(wù)實(shí)地努力前行。

一次“邂逅”后的奮起

2009年，我撰寫(xiě)的班主任論文榮獲南通市一等獎(jiǎng)，并受邀參加當(dāng)年的“班主任年會(huì)”。雖然只是一次普通的年會(huì)，但對(duì)我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，卻是一次美麗的“邂逅”。至今仍清楚地記得主持人講述的那個(gè)故事。有一位僧人一心向佛，總想修成正果，他每日拜佛，遍讀經(jīng)書(shū)，可總覺(jué)得沒(méi)有悟到禪理。一日，他正跪在神佛面前念經(jīng)時(shí)，德高望重的方丈走了過(guò)來(lái)。僧人說(shuō)出自己的苦惱：我天天拜佛念經(jīng)，卻沒(méi)有什么收獲，怎么才能成佛呢？老方丈微笑著說(shuō)：“正因?yàn)槟闾焯旃虬萆穹穑肋h(yuǎn)也成不了佛，只有直立起你的身子，你才有可能成佛?！鄙祟D悟，從此再讀經(jīng)書(shū)時(shí)加入自己的感悟和體會(huì)，有了自己的思想和語(yǔ)言，在前人基礎(chǔ)上悟出了更多、更深的禪理。

主持人講述的這個(gè)故事，深深地震撼了我，使我茅塞頓開(kāi)：必須直立身子，展開(kāi)行動(dòng)，走專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。回到家后，我很快就開(kāi)通了自己的教育博客——“莊周夢(mèng)蝶”，還制定了個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)程規(guī)劃：

1．廣泛閱讀：閱讀電子教育教學(xué)雜志或報(bào)刊，做讀書(shū)日記，瀏覽教育網(wǎng)站一小時(shí)，了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

2．親近名家：下載名師課堂教學(xué)實(shí)錄，看名師教學(xué)視頻，訪(fǎng)問(wèn)名師博客空間，積淀營(yíng)養(yǎng)。

3．反思寫(xiě)作：每周完成一篇高質(zhì)量的博文，記錄自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程。

4．加入網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)共同體：相互督促，在競(jìng)比中成長(zhǎng)，在集體中前進(jìn)。

有了明確的目標(biāo)后，生活中的倦怠和懈怠也漸漸消除。我利用“博客”發(fā)出自己的聲音，反思每天在教育生活中說(shuō)的、做的、想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我捫心自問(wèn)：為何得意？為何失意？為何困惑？為何爭(zhēng)議？我反復(fù)琢磨：合理嗎？有效嗎？?jī)?nèi)隱的思考經(jīng)過(guò)書(shū)面化的表達(dá)后，不僅思路變得更加清晰，還能督促思考的持續(xù)與深入，不再是“重復(fù)昨天的故事”。2012年，我的教育博客“莊周夢(mèng)蝶”被南通市教育局評(píng)為優(yōu)秀教育博客，我寫(xiě)在上面的近20篇博文，經(jīng)整理先后在《教育導(dǎo)報(bào)》《小學(xué)教學(xué)參考》《南通教育》《四川教育》《陜西教育》等雜志發(fā)表，這讓我體驗(yàn)到了教育生活的多彩和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福。就這樣，我閱讀著，實(shí)踐著，反思著，成長(zhǎng)著。

一次“轉(zhuǎn)移”后的新求索

2012年9月，考慮到家庭因素，為解決兩地分居造成的生活不便，我離開(kāi)海門(mén)來(lái)到了淮安，加入了淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)這個(gè)大家庭，實(shí)現(xiàn)了職場(chǎng)的一次重要“轉(zhuǎn)移”。6年間，我當(dāng)了6年班主任，送走了6屆畢業(yè)班，在淮師一附小開(kāi)始了新征程上的新求索。

2013年，我被評(píng)為淮安市教壇新秀，這讓我明白了作為教師的第一重境界——走進(jìn)課堂，教出本味，立足學(xué)科，成為人師。

2015年，我參與編寫(xiě)了山西教育出版社出版的《名師說(shuō)課》一書(shū)，獲得了江蘇省中小學(xué)教師“教海探航”“師陶杯”論文評(píng)比的一等獎(jiǎng)，成為學(xué)校那一年唯一同時(shí)在兩項(xiàng)賽事中獲獎(jiǎng)并且都是一等獎(jiǎng)的教師?！笆昱f約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘”，感謝“教海十年”，在一次又一次精神的跋涉中，讓我聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)拔節(jié)的聲響；感謝“教海十年”，在一次又一次深情的召喚中，讓我越發(fā)堅(jiān)定了自己的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)與自信。“教，然后知困”“教海前行”讓我的視野逐漸寬廣，讓我思考的觸角逐步從自己的課堂小天地拓展到區(qū)域教育相對(duì)宏闊的大空間；“寫(xiě)，然后知不足”，寫(xiě)作也讓我閱讀涉獵的領(lǐng)地從教育教學(xué)的方寸空間拓展到兒童哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育倫理學(xué)等廣闊天地；在閱讀、思考、研究和寫(xiě)作的過(guò)程中，我逐步學(xué)會(huì)了論據(jù)的規(guī)整和論證的嚴(yán)密。

基于課堂，立足現(xiàn)實(shí)，憧憬未來(lái)，永遠(yuǎn)是做學(xué)問(wèn)的不二法則，否則便是無(wú)本之木，無(wú)源之水。2016年我承擔(dān)了“立體圖形的體積復(fù)習(xí)”市級(jí)公開(kāi)課，在此基礎(chǔ)上的改進(jìn)課例獲得了部級(jí)優(yōu)課。這讓我明白了作為教師的第二重境界——贏(yíng)得課堂，遵循規(guī)律，超越學(xué)科，成為明師。

探究的觸角有多深，獲得的舞臺(tái)就有多大。2017年，我作為課題組核心成員參與的研究項(xiàng)目“新技術(shù)視域下學(xué)與教方式的變革”榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)；2018年我參編了吉林大學(xué)出版社出版的《開(kāi)放性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用》，該書(shū)旨在通過(guò)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式，提高小學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，增強(qiáng)自主探究和合作意識(shí)。這讓我明白了作為教師的第三重境界——超越自我，成全學(xué)生，以文化人，成為導(dǎo)師。

從教13年來(lái)，我一直行走在教育實(shí)踐和教育研究行動(dòng)的路上。在行動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中加速行動(dòng)，我已經(jīng)初步形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。行動(dòng)為成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為行動(dòng)引領(lǐng)方向，這將是我不悔的選擇，不懈的追求。

撰寫(xiě)本文的經(jīng)歷，如同又一次教海探航，我將一生珍藏。

【從教感言】

感謝母校對(duì)我的培養(yǎng)，我會(huì)把這份感恩化作行動(dòng)，將之前的種種收獲作為一種鞭策和激勵(lì)。再出發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，我愿繼續(xù)高揚(yáng)啟程的風(fēng)帆，去迎風(fēng)追尋理想教育那一抹迷人的蔚藍(lán)；我愿繼續(xù)深耕研究的田野，讓自己的教育人生因思想而美麗、豐盈。“曾經(jīng)”已不再重要。重要的是，每一次洗禮的經(jīng)歷，每一次提高的過(guò)程；重要的是，我們一直在“成長(zhǎng)”的路上……