代序　詩詞進校園的有益嘗試——《走進古典詩詞寫作》讀后

人大附中的老師寄來《走進古典詩詞寫作》書稿，囑我為之作序。作為從人大附中畢業(yè)50多年的學(xué)生和中華詩詞學(xué)會、中華詩詞研究院顧問的我，自然是義不容辭，只是自己對詩詞的研究不深不透，難當(dāng)其任，只好另寫一篇讀后應(yīng)命，權(quán)作“代序”。

這真是一篇“讀后”！原來只想粗粗翻閱一遍，但一打開書稿，“緒論：從‘詩騷’到‘詩詞’——中國詩歌發(fā)展簡述”便把我吸引住了，讓我忍不住一章一章看下去。為什么？因為作者們寫得簡單明了而又細致入微、絲絲入扣。我十年前就編著出版過類似的書《中國詩學(xué)舉要》，但那只是“大而化之”的詩學(xué)梗概，有些地方并未深究其根、詳述其理。

人大附中的《走進古典詩詞寫作》卻溯本求源，講述了中華詩詞的來龍去脈：從先秦北方的《詩經(jīng)》、南方的楚辭（主要是屈原的《離騷》），到漢魏、唐宋時期的“樂府”“擬樂府”“新樂府”和文人古詩，再到近體詩和詞，脈絡(luò)異常清晰。在此基礎(chǔ)上生發(fā)出“近體詩”的寫作、“古風(fēng)”的寫作和“詞”的寫作。而這所有體裁詩或詞的寫作，卻離不開《詩經(jīng)》中的“風(fēng)”“雅”“頌”等形式和“賦”“比”“興”等手法，亦即“現(xiàn)實主義”的創(chuàng)作風(fēng)格，或《離騷》中的“浪漫主義”創(chuàng)作風(fēng)格，或兩種創(chuàng)作風(fēng)格兼而有之。

在詮釋上述創(chuàng)作風(fēng)格和手法時，《走進古典詩詞寫作》的作者引用大量實例，不僅引述古人的，還引述了學(xué)生的習(xí)作，這就更有說服力和“親和力”，且有很強的激勵作用，加上作者對一些名作的點評，形成了“立體式”的教學(xué)，其效果肯定會事半功倍。另外在講解詩詞的格律和句法、篇法時，作者特別注意“深入淺出”，突出重點和特點，同時強調(diào)：要“減少生造語”，要“語工意新”；要注意典故的化用，不要生搬硬套；要加強“煉字的藝術(shù)”，反復(fù)推敲。至于如何謀篇布局、“起承轉(zhuǎn)合”等也多用實例加以說明。除此之外，還介紹了近體詩的幾種“玩法”，也就是近體詩的幾種趣味練習(xí)法。在詮釋詩詞的格調(diào)時，作者不是采取旁征博引的綜合論述方式，而是精心選擇一家來全面解讀。作者選中了北宋著名詩人黃庭堅的詩詞創(chuàng)作理論，從詩經(jīng)的“興象”和“義理”說起，說到黃庭堅的“以學(xué)問為詩”“無一字無來處”等頗有爭議的話題，作者認為，這并非“泥古”，而是“傳承”，避免硬造。清代學(xué)者沈德潛在《說詩晬語》中說：“有第一等襟抱，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩?！睕]有襟抱，沒有學(xué)識，怎么能寫出有格調(diào)、有情趣和理趣的好詩呢？當(dāng)然，我們也不要把“無一字無來處”絕對化，而是要把前人的好東西融會貫通，變成自己的東西靈活運用。“詩品出于人品”（清劉熙載語），《走進古典詩詞寫作》的作者所以強調(diào)詩詞的格調(diào)，也是在引導(dǎo)學(xué)生不僅要有學(xué)識，更要有好的品格和大的抱負。

《走進古典詩詞寫作》的作者一方面把重點放在了詩詞創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識上，側(cè)重探討對古典詩詞的傳承；另一方面還引導(dǎo)少年學(xué)子以古韻詠今聲，鼓勵他們寫了諸如詠空調(diào)、詠高鐵、詠微信等具有時代氣息的題材，這些努力對于詩詞的改革創(chuàng)新是非常好的嘗試。我衷心希望這門課和這本教材能夠激發(fā)更多的當(dāng)代學(xué)子走進詩詞創(chuàng)作這片天地，以他們的詩筆描繪生活、書寫人民、禮贊時代。

綜上所述，《走進古典詩詞寫作》是一本很好的詩詞習(xí)作啟蒙書、入門書，不僅適用于在校學(xué)生，也適用于廣大詩詞愛好者，即便是已成名的詩人，讀一讀也大有裨益。這是我，一個忝為詩人之人的心里話。

中華詩詞學(xué)會顧問　易行