六、怎樣避免把媽媽寫成“家政人員”

“我的媽媽”，這個(gè)題目很好寫，因?yàn)閶寢屖呛⒆幼钍煜さ娜?；但也很難寫，因?yàn)閶寢寕兒茉谝?，她們總要把作文拿過(guò)去看一看，琢磨一下自己在孩子心目中到底是個(gè)什么形象。

看到“我的媽媽很漂亮，在我心中她是最美麗的，她是天下第一的好媽媽，她有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛、能干的巧手。她打傘都往我這邊歪，自己淋雨；我學(xué)習(xí)不好，她沒(méi)少批評(píng)我，批評(píng)完了，又摸著我的頭，親切地教育我；我發(fā)燒了，她一夜沒(méi)合眼，皺紋都長(zhǎng)出來(lái)了。我一定要用良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，報(bào)答媽媽……媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”，媽媽們就很開(kāi)心，覺(jué)得沒(méi)有白養(yǎng)孩子，如果看到抱怨的、不滿的、調(diào)侃的句子，心里就不舒服，可能還要“和顏悅色”地啟發(fā)一下，要孩子在作文里多寫寫媽媽身上的“母愛(ài)光輝”。

于是，孩子對(duì)寫媽媽這件事的套路十分清楚，提起筆，就準(zhǔn)備寫洗衣服、做飯、送雨傘、查作業(yè)以及上醫(yī)院這幾樁事情了。

在這種情形下，我一般都會(huì)先問(wèn)一下：“你媽媽是做什么的呀？”

媽媽們有做教師、護(hù)士、銷售、快餐等行業(yè)的。我會(huì)再追問(wèn)：“你看過(guò)媽媽工作時(shí)的樣子嗎？她是不是很能干呢？”

我希望媽媽的形象，能脫離“家政人員”的范疇。雖然媽媽與孩子的接觸，多半都是在家庭中，以生活為主，但媽媽也是有獨(dú)立人格的人嘛。而且，哪個(gè)媽媽會(huì)不給自己的孩子做飯，不管自己生病了的孩子呢？孩子們都這樣寫，確實(shí)很缺乏新意。

依依說(shuō)：“我的媽媽就是在家里?！?/p>

我懂了，這是一位全職媽媽。我說(shuō)：“那你準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容呢？”

她說(shuō)：“我媽媽對(duì)我很好，平時(shí)為我做飯、洗衣服，我生病了，媽媽就……”看來(lái)，她只能把媽媽寫成“家政人員”了。

我說(shuō)：“那你媽媽有什么特點(diǎn)？能不能用一個(gè)詞概括？”這樣就可以寫成《我的嘮叨媽媽》《我的勤快媽媽》《我的善良媽媽》……她很為難，答不上來(lái)。

我說(shuō)：“那你最佩服媽媽什么？媽媽做過(guò)什么值得你欽佩的事情嗎？”這個(gè)問(wèn)題，她不能拒絕，開(kāi)始認(rèn)真想了。

我是這樣考慮的：俗話說(shuō)為母則剛，一個(gè)女人做了媽媽，本來(lái)無(wú)能的也會(huì)變得萬(wàn)能起來(lái)；本來(lái)軟弱的，也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)；原本散漫的，也會(huì)勤快起來(lái)。媽媽們作為孩子的第一任老師，肯定有孩子不具備的能力，有可以言傳身教的事情。這樣就可以把媽媽在作文中的形象從“家政人員”中拔起來(lái)，也區(qū)別于“媽媽付出，孩子報(bào)恩”這樣的傳統(tǒng)思路。我認(rèn)為，用“付出”和“報(bào)恩”維系的親情關(guān)系，絕不是媽媽們無(wú)私付出的本意。

依依說(shuō)：“我媽媽愛(ài)漂亮，有一次下雪，聽(tīng)說(shuō)附近有一棵梅花樹(shù)開(kāi)花，她還專門帶我去看?！?/p>

我說(shuō)：“這個(gè)可以寫。你想一想，這件事，你以后想起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很美好?！?/p>

想象一下，一個(gè)媽媽帶著女兒踏雪去看梅花，這是多么浪漫的情節(jié)，多么美麗的畫面！媽媽愛(ài)美，也帶著女兒去親身感受美。在人的一生中，這樣的美麗時(shí)刻其實(shí)是不多的。

依依在自己的構(gòu)思得到我的肯定后，很有信心地準(zhǔn)備開(kāi)寫了，又不放心地問(wèn)：“那我還寫不寫我媽媽做飯？”

她還想著媽媽的家政形象呢！我說(shuō)：“當(dāng)然不用寫了，你把看梅花這件事好好寫清楚，就可以了。”

這篇作文的題目，就叫《媽媽帶我看梅花》，是這樣開(kāi)頭的：

我總是盼望著冬天的到來(lái)，雖然冬天很冷，但是可以看見(jiàn)梅花。我家的附近有一棵梅花樹(shù)，一到冬天就會(huì)開(kāi)出可愛(ài)的、嬌小的梅花。我很慶幸，冬天可以和媽媽一起欣賞梅花。

窗外漫天飛雪，紅彤彤的梅花披上了一層白雪。我對(duì)媽媽說(shuō)：“梅花好漂亮，就像一個(gè)披著雪白棉襖的小姑娘一樣?？墒菫槭裁疵坊ㄒ诙焓㈤_(kāi)？在春天溫暖的季節(jié)盛開(kāi)，不是會(huì)更好嗎？”

結(jié)尾是這樣寫的：

聽(tīng)了媽媽的話，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)望著梅花。啊，梅花變得更加美麗了。媽媽讓我把梅花的樣子畫下來(lái)，梅花的樣子印在了紙上，也深深地印在了我的心里。明年冬天梅花盛開(kāi)的時(shí)候，我又會(huì)想起媽媽的話，我要像梅花一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

我還向她推薦了兩篇同題文章——《我的母親》，文中的母親都是舊時(shí)代的家庭主婦，并無(wú)多少文化，卻言傳身教，培養(yǎng)出了文化大師。

我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）便離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

——胡適《我的母親》

我廿二歲畢業(yè)后，赴遠(yuǎn)方服務(wù)，不克依居母親膝下，唯假期歸省。每次歸家，依然看見(jiàn)母親坐在西北角里的椅子上，眼睛里發(fā)出嚴(yán)肅的光輝，口角上表出慈愛(ài)的笑容。她像賢主一般招待我，又像良師一般教訓(xùn)我。

——豐子愷《我的母親》

劃重點(diǎn)：創(chuàng)造手寫的美麗

剛剛學(xué)習(xí)寫字的孩童，打開(kāi)書包，鋪開(kāi)本子，拿出鉛筆……一部分孩子的精力并不在寫字上，而是用來(lái)對(duì)付斷了芯的鉛筆、脫線的本子、擦出一團(tuán)黑印的橡皮、艱澀扭不動(dòng)的轉(zhuǎn)筆刀、拉鏈卡殼的文具袋；一部分孩子樂(lè)此不疲，借修理文具的理由，遲遲不動(dòng)筆。我感覺(jué)他們內(nèi)心哼唱著：“我是一個(gè)修理匠，修理本領(lǐng)強(qiáng)……”

等到時(shí)間不夠用時(shí)，他們真的著急了，便找東家借一張紙，找西家借一支筆，為此幾乎跟三鄰五舍都爆發(fā)過(guò)爭(zhēng)吵。

因?yàn)榧议L(zhǎng)不一定知道什么樣的文具最趁手，有時(shí)也忘記給孩子備齊，所以我自己常年都備著一個(gè)文具箱。里面裝著普通鉛筆，七十二色的彩筆，橡皮，直尺。也有鋼筆，配了紅黑藍(lán)紫綠的替換墨膽。還有若干顏色的水筆替換筆芯，因?yàn)楹⒆觽兪褂玫墓P芯顏色各異，如果寫到中途不出水了，換別的顏色就不好看了。還有厚薄不同的作文本、成本的方格稿紙，用A4紙打印好的一頁(yè)三百字或一頁(yè)四百字的作文紙。還有好看的貼紙、修正貼、便利貼……

我一直想，現(xiàn)代社會(huì)，除了孩子們以外，還有多少人在手寫文字呢？所以，既然要寫，就要享受手寫的樂(lè)趣，創(chuàng)造手寫的美麗，同時(shí)也保留住手寫的價(jià)值。